高校會計教學(xué)中如何加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

摘 要：在當(dāng)前的高校會計教學(xué)過程中，注重對學(xué)生專業(yè)技能教育，弱化職業(yè)道德教育，嚴(yán)重影響當(dāng)前會計人才綜合水平。本文主要對當(dāng)前高校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在高校會計教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校;會計教學(xué);職業(yè)道德教育

近年來由于會計人員職業(yè)道德問題，導(dǎo)致的公眾事件層出不窮，已經(jīng)引起社會的關(guān)注，導(dǎo)致當(dāng)前社會會計人員的整體水平下降。會計作為當(dāng)前社會一個重要職業(yè)，在無論是對企業(yè)還是市場經(jīng)濟(jì)都有著舉足輕重的作用，其提供信息質(zhì)量直接反映企業(yè)的經(jīng)營狀況和社會經(jīng)濟(jì)情況。因此，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育顯得非常重要。

一、加強(qiáng)高校會計職業(yè)道德的重要性

職業(yè)道德是當(dāng)前社會工作的基本意識形態(tài)，同時也是社會能否良性發(fā)展的必要條件，會計工作更是如此，不僅維系行業(yè)正常發(fā)展水平，還是對會計人員自身的評估以及考核。它能夠制約當(dāng)前會計行為，協(xié)調(diào)會計工作人員與不同的利益集團(tuán)和社會之間有著非常重要的作用。從另一方面說，職業(yè)道德更是一種職業(yè)特征，是一種職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。當(dāng)前職業(yè)道德所包含的內(nèi)容主要有以下幾點構(gòu)成，第一：職業(yè)理想，會計工作人員選擇會計工作，并以此維持生計;第二：工作態(tài)度，對所有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，精益求精;第三：職業(yè)責(zé)任，明白會計信息的重要性，知曉自身所承擔(dān)的責(zé)任;第四：職業(yè)技能，會計工作人員需要掌握一定職業(yè)技能。第五：工作紀(jì)律，會計工作具有嚴(yán)格的保密性、廉正性與超然性;第六：工作作風(fēng)，工作中需要做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、一絲不茍。

二、當(dāng)前高校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的職業(yè)道德教育體系

會計工作作為社會重要職業(yè)之一，由于其本身工作性質(zhì)的特殊性，因此對工作人員也有很高的要求，它要求會計人員不僅僅掌握相關(guān)理論知識以及實踐技能，更重要的在于會計工作人員的綜合素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的社會環(huán)境下，我國的高校會計教學(xué)中往往注重會計人員理論知識以及相關(guān)實踐技能的培養(yǎng)，忽視會計人員職業(yè)道德培養(yǎng)，同時職業(yè)道德教育僅僅停留在書本教育層面，僅僅只是為了讓學(xué)生通過相關(guān)考試，并沒有將職業(yè)道德教育滲透到學(xué)生的主觀意識中。

（二）對職業(yè)道德教育的認(rèn)知程度不足

我國會計專業(yè)教師大多是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以及有過多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，很少教師是會計專業(yè)畢業(yè)，并且擁有數(shù)年的會計工作經(jīng)驗的教師。所以在這樣的情況下高校會計教育更加注重技能教育，對相關(guān)教育僅僅停留在表面層次，學(xué)生無法體會到在社會工作的過程中，會計職業(yè)道德的必要性，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入到更深層次的會計職業(yè)道德教育中。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)方式缺乏多樣性

對當(dāng)前高校會計教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析，我國在會計職業(yè)道德教育教材缺乏，并且沒有設(shè)立專門的課程進(jìn)行職業(yè)道德教育，從而導(dǎo)致會計道德教育的理論基礎(chǔ)方面存在巨大缺陷。在當(dāng)前高校會計專業(yè)課堂教學(xué)中，更加側(cè)重經(jīng)濟(jì)法、會計基礎(chǔ)、會計軟件使用、財經(jīng)法規(guī)等，大多都是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，很少涉及會計法律以及職業(yè)道德等方面的教育，使得學(xué)生會計職業(yè)道德意識淡薄。

三、當(dāng)前高校會計教學(xué)中如何加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

（一）注重會計專業(yè)知識教育與相關(guān)職業(yè)道德教育相結(jié)合

當(dāng)前我國高校會計職業(yè)道德課程主要有《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，但是這些課程大多作為選修課程，學(xué)生對此重視程度不夠，然而該項課程作為會計證書考試的基本要求，很多學(xué)生大多采取死記硬背的方式僅僅只是為了應(yīng)付考試，并沒有真正領(lǐng)悟其內(nèi)在含義。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校方面應(yīng)該將相關(guān)會計職業(yè)道德教育列為必修課程，并安排專門的教師進(jìn)行講解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育同步。除此之外，在會計教學(xué)企業(yè)必修課程中應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)的職業(yè)道德教育。例如：在會計基礎(chǔ)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解到相關(guān)的會計基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生熟悉當(dāng)前社會上會計工作方式，隨時都能夠知道自身為工作單位以及企業(yè)所帶來的影響，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，從而樹立愛崗敬業(yè)的學(xué)習(xí)信念。

（二）優(yōu)化高校會計職業(yè)道德教學(xué)模式

高校會計專業(yè)教育不僅僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)會計知識，具備優(yōu)秀的會計專業(yè)水平和實際操作能力，更多是要讓學(xué)生能夠明白相關(guān)的會計職業(yè)道德，隨時都能夠認(rèn)識到自身做承擔(dān)的自認(rèn)。因此針對高校會計專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)該積極開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的專業(yè)知識運用到實踐上，還能夠鍛煉學(xué)生的相關(guān)職業(yè)道德。在會計實訓(xùn)中，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，而且需要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位角色，熟悉不同崗位的工作方式以及當(dāng)前崗位的會計責(zé)任。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生從實踐中更加深刻、更加全面的了解職業(yè)道德。同時在教育中還需要建立健全職業(yè)道德教育以及獎懲制度，從教育的體制上強(qiáng)化高校會計職業(yè)道德教育。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)搭建職業(yè)道德教育平臺

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等都是一種良好的教學(xué)方式。同時網(wǎng)絡(luò)也是能夠吸引學(xué)生的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)高校之間學(xué)生交流，適時開展相關(guān)職業(yè)道德知識競賽。同時通過學(xué)生的個體信息與群體進(jìn)行信息交換和傳遞，掌握學(xué)生群體的社會心理現(xiàn)象和相關(guān)職業(yè)道德水準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想狀態(tài)和產(chǎn)生根源。因此學(xué)校應(yīng)該充分利用以網(wǎng)絡(luò)為主的社交平臺，搭建職業(yè)道德教育平臺實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。

結(jié)束語

為實現(xiàn)高校會計技能教育與職業(yè)道德教育同步，在對學(xué)生開展教育的過程中，應(yīng)該多管齊下，全方面、多形式、多渠道的進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑛.高校會計教學(xué)中如何加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，13（2）：166-167.

[2]趙立夫.高校會計教學(xué)中加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的思考[J].才智，2015，12（33）：142-145.

[3]劉孝民.重構(gòu)會計教育體系，加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育[J].經(jīng)濟(jì)師，2016，05（06）：32-33

[4]楊麗娜會計職業(yè)道德教育在財務(wù)會計課程教學(xué)中的體現(xiàn)[J].財會學(xué)習(xí)，2018，190（16）：228.

作者簡介：

王俊鵬（1980-），男，漢族，本科，講師。研究方向：財務(wù)管理。