6—12歲農(nóng)村留守兒童依戀狀況的調(diào)查研究
——以河北省某市F 村為例

王 練 尚曉爽

依戀是兒童社會化發(fā)展的基礎(chǔ)，依戀的形成與發(fā)展對其建立社會關(guān)系有著重要意義。親子關(guān)系是嬰幼兒建立信任感、安全感和良好依戀關(guān)系的關(guān)鍵要素。依戀通常分為不同類型，安全的依戀類型能促進(jìn)兒童認(rèn)知、社會交往和情感發(fā)展，有利于兒童健康人格的形成，對個體心理健康發(fā)展提供保護(hù)作用。安全依戀型的兒童往往表現(xiàn)出更多的積極性和獨立性，更容易適應(yīng)環(huán)境。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。受諸多因素制約，不少父母將年幼兒童留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)和照料，從而導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，心理健康問題凸顯。許學(xué)華、楊園園等人的研究顯示，農(nóng)村留守兒童母子依戀、父子依戀水平顯著低于普通兒童，留守兒童心理健康與依戀水平呈顯著負(fù)相關(guān)。[1][2]因此研究農(nóng)村留守兒童依戀狀況，探尋如何改善留守兒童不安全依戀，對促進(jìn)留守兒童心理健康具有重要意義。

一、文獻(xiàn)回顧

Bowlby 指出，依戀是一個持久的情感聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是傾向于尋求和維持與某個特定對象的親近關(guān)系。[3]

1．依戀的形成與發(fā)展

依戀大約是在2 歲左右形成。Bowlby 用習(xí)性學(xué)理論解釋嬰幼兒期依戀的產(chǎn)生與發(fā)展。他認(rèn)為，依戀的實質(zhì)是生物學(xué)中的本能反應(yīng)，是人類進(jìn)化過程中為獲得規(guī)避危險和持續(xù)被照看的一種生存方式。嬰兒通過哭鬧、微笑、呼喚等方式發(fā)出信號，與照看者保持親近關(guān)系，成人被信號吸引做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?！靶盘枴迸c“反應(yīng)”的相互作用便產(chǎn)生依戀。一旦依戀形成，嬰幼兒將這種早期依戀體驗內(nèi)化為內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)，使兒童產(chǎn)生對自己、他人及自己與他人之間關(guān)系的認(rèn)識，并持續(xù)影響其社會化發(fā)展及成年后的依戀行為。[3]

嬰幼兒早期依戀對象多是父母或主要照料者。隨著兒童年齡增長、活動范圍擴(kuò)大，其依戀對象將逐步發(fā)展出同伴依戀。如，劉曦、張建新指出，青少年的同伴依戀與年級的增長有顯著的相關(guān)性，對父母的依戀隨年級的增長出現(xiàn)由上升到下降趨勢。①參見劉曦、張建新：《青少年依戀問卷的修訂及相關(guān)研究》，載于《全國教育與心理統(tǒng)計測量學(xué)術(shù)年會論文摘要集》，2006年。史朝霞認(rèn)為，兒童與父母的親子依戀水平越高，其同伴依戀水平也同樣較高；反之，兒童與父母間為不安全型依戀關(guān)系，其同伴間的依戀質(zhì)量就會下降。[4]Waters E．等人的研究發(fā)現(xiàn)，消極生活事件可導(dǎo)致部分個體依戀類型的轉(zhuǎn)變。[5]留守兒童長期與父母分離，見面少、溝通頻率低，距離感和陌生感等皆屬于消極事件，對于兒童依戀發(fā)展具有破壞性。

2．影響依戀的相關(guān)因素

已有研究顯示，影響兒童依戀及依戀類型建立的因素主要有父母撫育質(zhì)量、兒童氣質(zhì)類型、家庭與社會環(huán)境等。

Bowlby 等認(rèn)為，照料者的撫養(yǎng)行為所提供的早期經(jīng)驗對兒童形成不同類型依戀起主導(dǎo)作用。[6]Mary Ainsworth 指出，非言語溝通的品質(zhì)決定了嬰兒的安全感或不安全感。雙向情感交流是安全型依戀建立的基礎(chǔ)，安全型依戀的父母或主要照料者往往具備敏感、親密等特質(zhì)；不安全型對應(yīng)的是需求上的欠缺，無法構(gòu)建良好的情感依賴對象。[7]2-23劉琴認(rèn)為，父母對孩子過度嚴(yán)厲或過度放縱，對孩子安全型依戀的建立都將會產(chǎn)生消極影響。[8]Main 指出，依戀模式具有很強(qiáng)的代際傳遞傾向性。[7]48

Kagan、Thomas 與Chess 提出依戀“氣質(zhì)假說”，認(rèn)為兒童自身氣質(zhì)會對依戀類型形成產(chǎn)生影響。通常難以照看型和緩慢發(fā)動型兒童不易形成親子安全型依戀，容易照看型兒童易于建立安全型依戀。因不同氣質(zhì)類型兒童所表現(xiàn)出的行為將影響到照料者對兒童的關(guān)注度、回應(yīng)和尊重，進(jìn)而影響到親子互動質(zhì)量。[9]597

Belsky 指出，社會支持、父母的工作狀況、婚姻關(guān)系、受教育程度等直接或間接地影響父母養(yǎng)育行為，從而影響到親子互動質(zhì)量和依戀質(zhì)量。其中，父母婚姻質(zhì)量對子女依戀安全感具有直接和間接的影響。[10]相比城市家庭來說，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母一方或雙方不在身邊，留守兒童容易出現(xiàn)不安全型依戀。[11]

3．不安全型依戀的干預(yù)研究

針對不安全型依戀的干預(yù)研究歸納起來主要有以下兩類。一是關(guān)于建立和改善安全依戀關(guān)系的研究，如通過增加照料者與兒童的親密接觸；照料者對嬰幼兒發(fā)出的“信號”及時回應(yīng)，改善互動質(zhì)量；搭建社會支持平臺，幫助不安全依戀型兒童與他人建立親密關(guān)系等。二是針對不安全依戀型兒童表現(xiàn)出的行為問題進(jìn)行干預(yù)的研究。如，楊超運用社工個案工作方法對5—12 歲福利院兒童的同伴交往進(jìn)行干預(yù)，通過提高自我認(rèn)同感，樹立自信心，增強(qiáng)安全感，提升其生活的積極性和環(huán)境的適應(yīng)性，改善依戀狀況。[12]

二、留守小學(xué)生的依戀現(xiàn)狀

本研究以河北省某市F 村6—12 歲留守兒童為研究對象，采用小學(xué)生依戀量表調(diào)查留守兒童的依戀狀況，并隨機(jī)訪談了11 位留守兒童的看護(hù)者和兒童以進(jìn)一步了解相關(guān)狀況。

1．研究工具

本研究采用成人依戀量表（AAS）分別從親近、依賴和焦慮三個維度測量兒童的依戀類型。量表采用五級評分法，根據(jù)其分值來確定兒童依戀類型。凡親近和依賴分值相加大于等于3、焦慮分值小于3，代表安全型；親近依賴分值比3 大、焦慮分值比3 大，代表專注型；親近依賴分值與焦慮分值均比3 小，代表回避型；親近依賴分值比3 小、焦慮分值比3大，代表恐懼型。除安全型外，其余皆為不安全型。

為保證小學(xué)生使用成人依戀量表的信效度，筆者選取了與F 村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口數(shù)量、留守兒童所占比重相近的C 村學(xué)校的80 名6—12歲的留守兒童進(jìn)行量表信效度檢驗。信度檢驗采用α 系數(shù)法，Cranbachα 系數(shù)是0．873，超過了0．8，問卷信度較好；效度檢驗采用結(jié)構(gòu)效度檢驗，通過因子分析，進(jìn)行KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）和Bartlett（巴特利球形度檢驗），KMO 統(tǒng)計量為0．706，大于最低標(biāo)準(zhǔn)0．5；Bartlett 檢驗拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè)，P＜0．001，數(shù)據(jù)適合因子分析，問卷效度較好。

2．F 村留守兒童依戀狀況

F 村有6—12 歲兒童的家庭共258 戶，其中6戶雖然戶籍在F 村，但家庭已整體遷出。故本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷252 份，回收234 份，其中留守兒童182 人，非留守兒童52 人，回收率為92．9%。

（1）F 村留守兒童以不安全型依戀為主

在被調(diào)查的182 名留守兒童中，安全型依戀兒童69 人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的36．7%；不安全型依戀有113 人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的62．4%。不安全型依戀中，以回避型所占比例最高（77 人，占42．3%），專注型次之（23 人，占12．6%），恐懼型占比最少（13 人，占7．5%）。

（2）F 村留守兒童親近、依賴、焦慮三個維度的得分均偏低

進(jìn)一步分析留守兒童各維度的得分可見（表1），其親近、依賴和焦慮三個維度的分值均在2．5 分左右（滿分分值為5），其中以親近分量表分值最低。F 村留守兒童因長期與父母分離，兒童在與他人親近、信任等方面較差。

表1 F 村留守兒童親近、依賴、焦慮三個維度的得分值

（3）F 村留守兒童男孩和女孩依戀類型差異不明顯

對F 村男女留守兒童依戀類型的比較研究發(fā)現(xiàn)，留守男孩中安全型依戀兒童占32．7%，不安全型依戀占67．3%；留守女孩中安全型依戀占39．8%，不安全型依戀占60．2%，性別差異不明顯。

3．F 村留守兒童與非留守兒童不安全型依戀發(fā)生率差異顯著

F 村非留守兒童52 人，其中安全型依戀30 人，占57．7%；不安全型依戀22 人，占42．3%。對F 村留守兒童與非留守兒童依戀類型的差異性檢驗顯示，T 檢驗t=5．71，P 值為0．005＜0．01，留守兒童不安全型依戀顯著高于非留守兒童。

三、 社工介入改善不安全型依戀兒童的行為

本研究將量表篩選出得分最低的后10 名留守兒童作為社工介入干預(yù)對象，采取自愿原則，從中招募到8 名留守兒童組成社工小組，并將同伴關(guān)系建立和人際交往能力提升作為小組工作目標(biāo)，旨在通過小組工作形成留守兒童同伴支持網(wǎng)絡(luò)，提高小組成員的人際溝通技能。

依據(jù)小組工作目標(biāo)，設(shè)計并組織了6 次社工小組活動。 分別是：“你我初相識”，消除組員間的陌生感，引導(dǎo)小組成員彼此認(rèn)識，并初步建立關(guān)系；“打開心門交朋友”，增進(jìn)小組成員間的熟悉和了解，建立親密關(guān)系；“我想大聲告訴你”，鼓勵組員勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)溝通技巧，提高人際交往能力；“你真的會傾聽嗎”，促使組員學(xué)習(xí)聆聽、 積極表達(dá)的技巧；“I THINK I CAN”，培養(yǎng)小組成員的自信心，強(qiáng)化其自信行為；“一路有你”，總結(jié)回顧活動歷程與收獲，鞏固小組成員關(guān)系，強(qiáng)調(diào)面對未來的信心和勇氣。

小組活動結(jié)束后，再次用依戀量表對8 名成員進(jìn)行了后測。前后測的結(jié)果顯示，8 位小組成員中有6 位成員的依戀狀況發(fā)生了改變，親近依賴分值均有不同程度的提高（見表2）。

表2 8 名小組成員前測和后測親子依戀關(guān)系得分

四、分析與討論

本調(diào)查顯示，留守兒童不安全型依戀占有率高達(dá)62．4%，其中，回避型所占比例最高（占42．3%），專注型次之（占12．6%），恐懼型占比最少（占7．5%）。留守兒童不安全型依戀與非留守兒童比較存在顯著差異。

1．長期與父母分離是導(dǎo)致留守兒童不安全型依戀發(fā)生率高的主要原因

被調(diào)查的182 名留守兒童中，其中父親外出打工的有112 人，母親外出打工的有27 人，父母均在外打工的有43 人。訪談發(fā)現(xiàn)，該村多數(shù)留守兒童在幼兒期就與父母一方或雙方長期分離，一年中與父母的見面次數(shù)也就1—2 次，平時電話溝通也比較少，兒童與父母間存在隔閡。 從小缺少父母親的陪伴、缺少溝通與交流、缺少親密依戀者是導(dǎo)致留守兒童不安全型依戀高的主要原因。

F11：我媽媽他們平時也不回來，我都快忘了他們長什么樣子了，都好幾年了，現(xiàn)在回不回來也無所謂了，我也不想和他們說話，沒什么好說的。

F22：我媽媽在我很小的時候就出去了，也不回來陪我，我不想讓她出去，她不在家爸爸總是打我，我都不敢親近爸爸，我看著他就像個受驚的小雞，撲棱撲棱就跑了，我寧愿放學(xué)去同學(xué)家玩兒，也不想回家。

“你說他們倆大人怎么想的，倆人都出去了，一走就是一年，平時為了省電話費一個月才打兩次電話回來，唉……” （奶奶）

2．回避型依戀發(fā)生率高影響留守兒童社會性發(fā)展

本研究顯示，F(xiàn) 村留守兒童回避型不安全依戀占比最高。 通?；乇苄鸵缿賰和憩F(xiàn)出淡漠而獨立，對監(jiān)護(hù)者離開或回來都表現(xiàn)出無所謂，難以與他人建立親密關(guān)系。 Mary Ainsworth 認(rèn)為，回避型兒童表面所表現(xiàn)出的冷漠，實質(zhì)上是依戀行為的缺失，反映出一種防御性的適應(yīng)。[7]20崔亞平指出，不安全依戀的兒童無法正常建立與其看護(hù)者之間的交流關(guān)系，從而形成不完全的心理安全機(jī)制，使得兒童產(chǎn)生消極不安等不良心理體驗，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。[10]有學(xué)者在研究父母離異或分居對子女安全依戀的影響時指出，父母的分離給子女帶來的不僅僅是冷漠、拒絕，重要的是兒童無法找到可以始終依靠和信任的人，從而充滿矛盾和戒備心理。[10]

F 村留守兒童調(diào)查顯示，回避型依戀發(fā)生率高與兒童早期長期與父母分離，缺乏可信賴和親近的對象有關(guān)。 留守兒童親近和依賴維度分值低（2．5；2．53）也進(jìn)一步證實了這一點。 從心理學(xué)角度看，親近和依賴得分的高低反映兒童安全感的高低，安全感高的人容易對周圍人、事、物產(chǎn)生信任，易于與他人建立親密關(guān)系；相反，則容易與他人疏離。 一些研究也證實，個體生命早期與主要撫養(yǎng)人建立的依戀關(guān)系質(zhì)量是預(yù)測成年后人格障礙的重要因素。[13]

3．社工小組工作介入可改善留守兒童的不安全依戀行為

社工小組活動顯示，通過小組游戲和訓(xùn)練活動，可改善留守兒童的交往能力，提高交往技能。 搭建同伴支持網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展兒童的同伴依戀，有助于留守兒童產(chǎn)生人際信任感，促進(jìn)兒童心理健康。

小學(xué)生處于對父母的依戀逐漸下降、發(fā)展同伴依戀的階段，幫助留守兒童搭建同伴交往網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交朋友，有助于留守兒童在同伴間建立起信賴和親密關(guān)系，體驗同伴交往的樂趣，重獲對他人的信任，從而改變認(rèn)知模式，改善不安全依戀狀況。

五、結(jié)論與建議

幼兒期與父母親長期分離，缺少溝通與交流、缺少親密依戀者是導(dǎo)致留守兒童不安全依戀發(fā)生率高的主要原因。 社會工作方法的介入可改善兒童的不安全依戀行為。 基于上述研究，提出以下建議：

首先，要從根本上解決留守兒童的不安全依戀問題，地方政府應(yīng)從政策層面引導(dǎo)和扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，落實國務(wù)院關(guān)于支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列政策措施，同時，對隨父母進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村兒童要提供就近上學(xué)的條件，使兒童不因上學(xué)問題而與父母長期分離。

第二，加強(qiáng)對農(nóng)村父母有關(guān)家庭教育觀念、家庭教育方法等方面的宣講和服務(wù)指導(dǎo)，讓家長了解父母在兒童早期成長過程中的重要作用，以及兒童早期發(fā)展階段與父母分離可能造成的不良影響。 鼓勵父母陪伴孩子成長，給孩子提供形成依戀的必要條件和環(huán)境。 在日常照料中，尊重兒童，與孩子多交流，積極互動，高質(zhì)量地?fù)狃B(yǎng)孩子，建立起安全依戀關(guān)系，促進(jìn)兒童心理健康。 如受客觀因素限制父母不得不外出務(wù)工，也要與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，讓孩子感受到父母“愛的陪伴”。

第三，學(xué)校要加大對留守兒童的關(guān)注力度。 有條件的學(xué)?？梢M(jìn)社工機(jī)構(gòu)，開展心理輔導(dǎo)，對兒童的一些心理問題和不良行為及早介入和干預(yù)，為留守兒童心理健康保駕護(hù)航。 班主任要多關(guān)心留守兒童，經(jīng)常家訪，及時與家長和監(jiān)護(hù)人溝通，家校合作育人。

第四，政府應(yīng)動員社會組織加入為留守兒童服務(wù)工作中。 利用已有的兒童之家成立兒童服務(wù)站，通過政府購買服務(wù)的方式，讓專業(yè)人員進(jìn)入服務(wù)站負(fù)責(zé)日常運作和管理，并從留守兒童心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、人際交往等方面進(jìn)行服務(wù)設(shè)計，開展活動，確保留守兒童健康成長。