生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

齊玉芬

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中學(xué)生而言，其所處階段是認(rèn)知、心理、思維等發(fā)展的重要時(shí)期。因此，為了更好地提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要讓其得到優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)。在此過程中，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將生本理念滲透到教育教學(xué)過程中。從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地完成自我潛能挖掘，有效提升了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念 初中數(shù)學(xué) 前置作業(yè)

隨著我國(guó)新課改的不斷深化，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這樣的發(fā)展背景下，生本理念受到了廣大教師的關(guān)注，并將其理念融入到了數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過這樣的設(shè)計(jì)策略，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著生本理念的不斷涌，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為中心，分層進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)

在開展初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生為中心，并及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行了解。認(rèn)真總結(jié)出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，合理化設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)。但是同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。所以，在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要基于因材施教教學(xué)原則下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主選擇空間。通過這樣的設(shè)計(jì)方式，可以讓學(xué)生結(jié)合身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行數(shù)量以及難度的選擇，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中統(tǒng)一模式的存在的問題。比如：在開展“平方跟”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次的問題：“正數(shù)、負(fù)數(shù)及零的具體平方跟為多少？”；“誰能告知算數(shù)平方跟的定義？”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以選擇比較簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行回答。而數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以選擇以自主探究的方式開展學(xué)習(xí)。分層設(shè)計(jì)方式，可以讓不同層學(xué)生得到共同進(jìn)步，并增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)實(shí)效性。

二、以小組合作開展探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生本理念在初中前置作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，同樣需要遵循以興趣為主導(dǎo)教學(xué)原則，進(jìn)而可以增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，以小組合作開展探究，成為了許多初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)的一種有效手段。教師在布置前置作業(yè)時(shí)，可以以小組為單位，并要求各小組成員開展小組合作交流，有效提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如：在開展“應(yīng)用題解析”教學(xué)過程中，教師為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的前置作業(yè)，并通過題組的方式讓學(xué)生完成：（1）如何小明眼睛距離地面有1.5 m，如果其將雙腳站立于地面時(shí)，距離某個(gè)廣告牌底部16 m，小李在看廣告牌時(shí)的仰角為30°，試問通過已知條件，求出廣告牌的升起高度？（2）小李站于商場(chǎng)臺(tái)階上，俯視升到頂部的廣告牌， 小李雙腳距離地面為15 m并與廣告牌支架保持32m的水平距離，其俯視廣告牌角度為10°，試問題廣告牌升起高度為多少？（3） 當(dāng)小李站在某一個(gè)臺(tái)階上時(shí)，如果想計(jì)算出廣告牌升起高度，他需要獲得哪些測(cè)量數(shù)據(jù)？通過設(shè)計(jì)相類似的題組，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論與交流。整個(gè)交流過程，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生使用“體驗(yàn)式”的方法進(jìn)行思考。學(xué)生很快就會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，根據(jù)題目中的內(nèi)容進(jìn)行分工合作，并逐步完成題目中小李的各項(xiàng)“動(dòng)作”。通過這樣的方式，學(xué)生很快就能夠得到正確答案。在開展合作交流以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，并能夠增強(qiáng)學(xué)生完成前置作業(yè)的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，還增強(qiáng)了其解決問題的綜合能力。

三、以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)的方式，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課前置作業(yè)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以借助具有代表性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以在此類問題的引導(dǎo)下，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，并主動(dòng)性地構(gòu)建各個(gè)知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)構(gòu)建時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到有效鍛煉。例如：在開展“分?jǐn)?shù)乘法”學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并掌握分?jǐn)?shù)乘法的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，需要針對(duì)代表性題目開展總結(jié)，分析出其知識(shí)點(diǎn)的重、難點(diǎn)，并歸納出其計(jì)算過程中需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生在掌握這些知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，其數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到深化，并有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。學(xué)生很快就借助之前已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)樹或框架圖，從而總結(jié)出“分子與分子相乘、分母與分母相乘”的具體方法。同時(shí)，還可以對(duì)其知識(shí)點(diǎn)中的“假分?jǐn)?shù)、約分”等計(jì)算技能進(jìn)行補(bǔ)充。在此過程中，教師可以讓學(xué)生將自己所總結(jié)的具有創(chuàng)新性的框圖或思路分享給同學(xué)，并講解個(gè)性化的解題思路。學(xué)生在這樣的互動(dòng)形式下，可以針對(duì)性地與自身的方法進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)借鑒。整個(gè)討論過程中，教師要求學(xué)生表達(dá)出自身的疑問，并對(duì)其開展進(jìn)一步的討論。通過這種形式的復(fù)習(xí)前置作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在腦海中形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從中尋找出自身的缺陷，讓其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠選擇性地進(jìn)行重點(diǎn)傾聽，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加具有針對(duì)性。

結(jié)語

總之，生本理念在初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)中的滲透，需要重點(diǎn)考慮學(xué)生所存在的個(gè)體差異，并通過分層設(shè)計(jì)、小組合作等設(shè)計(jì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的自主探究意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任曉聰.關(guān)于初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)課程資源，2011，（8）.

（作者單位：酒泉市新苑學(xué)校）