基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的提升

朱美霞 姜紅

【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，除了注重讓學(xué)生掌握物理知識(shí)外，還需要注重對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。物理教師引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)思維處理生活中遇到的各種問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)能起到鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的作用。本文對(duì)基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力提升做詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng) 高中物理 復(fù)習(xí) 學(xué)生 思維能力 提升

隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維能力的提升程度小，因此必須重新制定教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的局限性。以下主要圍繞著高中物理復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性展開分析與探討：

一、高中物理復(fù)習(xí)中加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)有的高中物理教育理念中明確指出要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力包括邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等。對(duì)學(xué)生而言，掌握了思維能力，在進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，能較好的通過(guò)物理概念解決遇到的難題并獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，同時(shí)，高中物理要求學(xué)生能靈活使用公式運(yùn)算，對(duì)于思維能力不足的學(xué)生而言，靈活的使用各種物理公式進(jìn)行解題存在一定的難度。

二、高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)提升的有效策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念指在課堂上進(jìn)行物理理論知識(shí)的講解，學(xué)生只能一味地接受理論知識(shí)的灌輸，因此對(duì)物理知識(shí)多半為死記硬背，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理專家的調(diào)查顯示：科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和記憶物理知識(shí)，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的思維能力。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式下也會(huì)展開一定量的物理實(shí)驗(yàn)，但大多數(shù)都停留在形式上，在實(shí)驗(yàn)課堂中理論知識(shí)的講解比例依舊較大，同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)室中能使用的儀器較少，大多數(shù)復(fù)習(xí)生并不重視實(shí)驗(yàn)等原因，成為了目前高中物理復(fù)習(xí)生物理思維能力培養(yǎng)的主要障礙。為了清除這類障礙，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性；其次，在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作；最后，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生的安全性，即遇到存在一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)安全的進(jìn)行。

2.科學(xué)分配物理習(xí)題，凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)

在進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，最大的難題在于會(huì)受到時(shí)間少而任務(wù)量大的限制，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么很多知識(shí)點(diǎn)必然復(fù)習(xí)不到，而跳躍式的復(fù)習(xí)方式又起不到復(fù)習(xí)的作用，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是題海戰(zhàn)術(shù)，即先讓學(xué)生做大量的題目，雖然能起到一定的提高學(xué)生成績(jī)的作用，然而對(duì)于復(fù)習(xí)生思維能力的培養(yǎng)形成了約束。為了能在復(fù)習(xí)過(guò)程通過(guò)做題來(lái)提升學(xué)生的思維能力，首先，教師需要合理的配置試題類型，按照題不在多，在于精的方式進(jìn)行配置；其次，教師所出試題最好是覆蓋面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多的經(jīng)典試題；最后，在學(xué)生做題過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的能力，從而確保在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)提升了高中物理復(fù)習(xí)生的思維能力。

三、高中物理復(fù)習(xí)中常見思維能力的培養(yǎng)策略

1.高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

學(xué)好物理的關(guān)鍵在于是否具備抽象思維能力，高中物理很多知識(shí)點(diǎn)都是關(guān)于力、場(chǎng)等抽象物質(zhì)，教師通過(guò)理論知識(shí)講解這方面理論知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)都處于懵懂狀態(tài)，解題一般都是死搬公式等。在相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，高中物理教師可以采用情景教學(xué)法，如：生活中常見的推箱子、騎車上坡等，通過(guò)生活中是實(shí)例進(jìn)行摩擦力、作用力等知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力去理解題目和解答生活中各種現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是目前社會(huì)極其重視的一個(gè)點(diǎn)，也是推動(dòng)科技和社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在高中物理?fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方面在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，即一直都以拿分為目的，最好按照教師傳授的解題思路和方法來(lái)進(jìn)行題目的解答，容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以多讓學(xué)生做開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去解題，做好高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的思維培養(yǎng)，同時(shí)，創(chuàng)新思維能力在學(xué)生進(jìn)行往后的學(xué)習(xí)時(shí)能起到巨大的作用，在學(xué)生走向崗位時(shí)，創(chuàng)新能力能為學(xué)生提供比他人更大的進(jìn)步和發(fā)展空間。

結(jié)語(yǔ)

總之，不能再將高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)作為單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)工作，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)家目前急需創(chuàng)新型人才，作為人才培養(yǎng)地的學(xué)校需要為國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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【本文系物理科學(xué)方法教育研究中心課題“新課標(biāo)下在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探索及實(shí)踐研究”（課題編號(hào)161007）的研究成果.】

（作者單位：煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）