小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多元性教學(xué)方式的對策

路青

【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)理念的提出，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也開始受到了教師們的重視。在經(jīng)歷了多年的被忽視之后，美術(shù)教育終于重新出現(xiàn)，褪去自身的浮塵，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。但是，由于教師們教學(xué)思維長久的固化，使得美術(shù)教學(xué)的效果仍舊無法得到提升?；诖?，本文將對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 多元性教學(xué) 方式 對策

一、為學(xué)生營造能想象的空間

在小學(xué)教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)是一門學(xué)習(xí)壓力較小的學(xué)科。在美術(shù)的世界中，學(xué)生們可以放松自己的身心，不必被繁重的課后作業(yè)所拖累，也沒有教師追著趕著要提升成績。同時(shí)，在美術(shù)的世界中，學(xué)生們可以釋放自己的想法以及想象，在提升自身繪畫能力以及美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)自身身心的健康發(fā)展。

相較于其他學(xué)科來說，美術(shù)既有一定的共同點(diǎn)，也有較大的差異。首先，站在共同點(diǎn)的角度上來說，美術(shù)教師也需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性視為教學(xué)的核心基礎(chǔ)，以此開展教學(xué)活動(dòng)；站在不同點(diǎn)的角度上來說，美術(shù)教學(xué)沒有明確的教學(xué)大綱，教師們也不用一定要按照教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總體具有較強(qiáng)的活躍性。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就不必應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的條件對學(xué)生進(jìn)行舒束縛，要求學(xué)生先畫什么，后畫什么，使得學(xué)生無法形成主動(dòng)性。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生繪畫與《我的城市》相關(guān)的圖畫時(shí)，可以將若干張美術(shù)紙連接到一起，平鋪在地面上，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，不限位置，不限內(nèi)容，只要符合題目即可。在這種模式下，學(xué)生們不僅能夠形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，其自身的想象能力也能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們也需要對培養(yǎng)學(xué)生的意志以及人格進(jìn)行關(guān)注?？赡懿糠纸處煏嬖谫|(zhì)疑，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就是提升學(xué)生的繪畫能力。其實(shí)不然，在美術(shù)教學(xué)的過程中，往往會涉及到一些與美術(shù)歷史、美術(shù)文化相關(guān)的知識，在對這部分知識進(jìn)行了解時(shí)，學(xué)生得思維會形成一定的變化，從而其自身的審美意識以及藝術(shù)觀念也會出現(xiàn)調(diào)整。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重提升教學(xué)的藝術(shù)性以及內(nèi)涵性，在教學(xué)中滲透一些文化知識以及人文理念，以促進(jìn)學(xué)生形成一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫一棵樹時(shí)，就可以在其中滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木的重要性，使得學(xué)生能夠形成完整的思維，從而形成健全的人格。

此外，在此過程中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地進(jìn)行文化灌輸會使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制樹木時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與樹木相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生了解樹木的不同形態(tài)，比如《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

三、在美術(shù)中滲透情感的教育

對于學(xué)生來說，在不同階段所接受的美術(shù)教育，其自身的難度以及重點(diǎn)也存在一定的差異。比如，在初中階段，開展美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長；在高中階段，開展美術(shù)教育的核心目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而在小學(xué)階段，開展美術(shù)教育是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，完善學(xué)生的品格。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合情感教育的理念，對美術(shù)教育進(jìn)行升華，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生繪畫人物時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生講述自己與想要繪畫的對象之間的故事。這個(gè)人物可以是自己的家長，可以是自己的老師同學(xué)，也可以是大街上隨意的一個(gè)人。比如，對于想要繪畫爸爸媽媽的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其講述自己與爸爸媽媽的故事；針對于想要繪畫老師同學(xué)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其闡述與同學(xué)之間的故事；針對于想要繪畫陌生人的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其講述自己的原因，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生情感意識的形成，促進(jìn)學(xué)生作品質(zhì)量的提升。

四、加強(qiáng)多種教學(xué)手段的應(yīng)用

由于美術(shù)教學(xué)具有一定的靈活性以及多變性，所以在教學(xué)的過程中，教師們就需要結(jié)合多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的完美提升[1]。

比如，在日常教學(xué)中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄物制作一些藝術(shù)作品。例如，在教學(xué)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下收集一些廢紙、廢棄飲料瓶以及清洗過的雞蛋殼等材料。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生將廢紙當(dāng)做衣服、將雞蛋殼當(dāng)做皮膚、將塑料瓶當(dāng)做關(guān)節(jié)，制作一些簡單的小人物玩偶，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)在此過程中，教師們也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生注意到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生的多元發(fā)展[2]。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，由于素質(zhì)教育理念的深入，美術(shù)教學(xué)的地位發(fā)生了變化，美術(shù)教師的教學(xué)思維也應(yīng)該發(fā)生調(diào)整。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師們就需要作出優(yōu)化，在保證教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，引用多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁震宇.美術(shù)教育概論[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009.

[2]蘇錚.在美術(shù)課堂上提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

（作者單位：山東省張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校）