鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀研究①

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 謝清

1 問題的提出

在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“一帶一路”國家倡議、“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略等國家戰(zhàn)略的大背景下，農(nóng)村發(fā)展急需新鮮血液，需要大量人、財(cái)、物等方面的大力支持。作為新一代農(nóng)村籍高職生，他們具有其適應(yīng)新的形勢，開闊的眼界，給新農(nóng)村的建設(shè)帶去新的活力，但當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問題是真正有愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例并不高。麥可思發(fā)布《2019年就業(yè)藍(lán)皮書》，顯示2018屆高職高專畢業(yè)生“受雇工作”的比例為82.0%，較2014屆下降1.5個(gè)百分點(diǎn)；“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.6%，比2014屆自主創(chuàng)業(yè)（3.8%）略有下降。結(jié)合之前的研究我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職生對創(chuàng)業(yè)很有想法，但是在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中缺乏實(shí)干精神和社會經(jīng)驗(yàn)，往往造成創(chuàng)業(yè)失敗。同時(shí)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對以具有返鄉(xiāng)意愿的農(nóng)村籍高職生為研究對象的創(chuàng)業(yè)勝任力研究比較缺乏，我們的實(shí)證研究為社會和高校提供一定針對性的依據(jù)。

2 研究過程

2.1 研究工具

本文在衛(wèi)夢穎（2015）所編制的《創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效調(diào)查問卷》基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂《農(nóng)村籍高職生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷包括兩個(gè)部分：第一部分為調(diào)查者基本情況，主要調(diào)查學(xué)生的基本情況，以及是否參加過創(chuàng)業(yè)活動、家人親友是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等；第二部分為創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀，該部分包括機(jī)會勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、概念勝任力、戰(zhàn)略勝任力、承諾勝任力等6個(gè)因子。

2.2 研究對象和過程

本文的調(diào)查對象是浙江省高職院校農(nóng)村生源大學(xué)生，且具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。以浙江省農(nóng)類高職院校大學(xué)生為例，開展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)研主要通過浙江省各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的負(fù)責(zé)人，進(jìn)行收集相關(guān)問卷數(shù)據(jù)，研究共發(fā)放問卷1048份，其中回收有效922份，有效率為88%。利用SPSS18.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，對問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 農(nóng)村籍高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀

3.1 浙江省高職院校農(nóng)村籍高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)描述分析

表1 創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

表2 是否是負(fù)責(zé)人對創(chuàng)業(yè)勝任力影響

表3 是否已開展創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)勝任力影響

3.1.1 性別、就讀年級與是否愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，性別與是否有愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)沒有顯著差異?？傮w情況，不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有437人，占總樣本的47.4%，愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有485人，占總樣本的52.6%。其中，男性愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有190人，創(chuàng)業(yè)意愿為44%；女性愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有242人，創(chuàng)業(yè)意愿為49.6%，說明有愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中性別之間沒有差異。

我們對就讀年級是否愿意感返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也進(jìn)行了研究，就讀年級對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響，大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高于大二和大三的學(xué)生。這說明學(xué)生畢業(yè)前后創(chuàng)業(yè)意愿不高，農(nóng)村籍高職生更多的是關(guān)于如何就業(yè)。而一年級學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿高，說明學(xué)校對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度較大，大一學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿也較高。

3.1.2 不同年級學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的評價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，大一學(xué)生總?cè)藬?shù)為511人，超半數(shù)以上的學(xué)生評價(jià)為較好和一般，大二和大三總?cè)藬?shù)為411人，超半數(shù)以上的學(xué)生評價(jià)為較好和一般，說明現(xiàn)在高職院校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但是還有一定需要提高的空間。大部分農(nóng)村籍高職生對于學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)為一般和較好，少部分學(xué)生評價(jià)為很好，說明高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還需要提高教育的活動效果，不能流于形式和完成任務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育要針對全體的高職生，而并不是只針對有意愿或者已經(jīng)正在開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，需要增加它的涉及面，讓更多的學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)，也可以提高自身的就業(yè)技能。

3.1.3 父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和親友創(chuàng)業(yè)與是否愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，父母是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與學(xué)生對否有意愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)沒有顯著影響。父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生選擇原意去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為270人，創(chuàng)業(yè)意愿占總?cè)藬?shù)比率為51.3%；父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人有215人，創(chuàng)業(yè)意愿占總?cè)藬?shù)比率為54.6%。

親友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對于學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用，調(diào)查結(jié)果顯示，親友沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有98人，創(chuàng)業(yè)意愿為45%，親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有387人，創(chuàng)業(yè)意愿為55%，說明有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友顯著高于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷親友的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

3.2 浙江省高職院校農(nóng)村籍高職生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)

3.2.1 高職院校農(nóng)村籍高職生創(chuàng)業(yè)勝任力

根據(jù)描述性數(shù)據(jù)分析，機(jī)會勝任力的平均數(shù)為3.59，標(biāo)準(zhǔn)差為0.72；關(guān)系勝任力的平均數(shù)為3.66，標(biāo)準(zhǔn)差為0.75；組織勝任力的平均數(shù)為3.61，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74；概念勝任力的平均數(shù)為3.62，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74；戰(zhàn)略勝任力的平均數(shù)為3.63，標(biāo)準(zhǔn)差為0.72；承諾勝任力的平均數(shù)為3.6，標(biāo)準(zhǔn)差為0.75，如表1所示。

3.2.2 負(fù)責(zé)人與否對創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效影響

本文探究了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在創(chuàng)業(yè)勝任力上的情況，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在機(jī)會勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力和承諾勝任力6方面，顯著高于非項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，如表2所示。

3.2.3 是否已開展創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)勝任力影響

本文探究了是否已開展創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)勝任力上的情況，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，已開展創(chuàng)業(yè)的在組織勝任力和戰(zhàn)略勝任力上顯著高于沒有開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在另外4個(gè)方面上高于沒有開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，如表3所示。

4 返鄉(xiāng)高職生創(chuàng)業(yè)勝任力和創(chuàng)業(yè)意愿提升策略

4.1 提高高職院校農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的對策建議

研究高職院校農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的目的，就是更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興，同時(shí)給地方政府、高職院校、家庭和學(xué)生提供一些具有價(jià)值性的參考。高職院校農(nóng)村籍學(xué)生，對我國現(xiàn)階段持續(xù)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)具有巨大的推動作用，能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)本文的問卷調(diào)查結(jié)果，農(nóng)村籍男性和女性返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿沒有差異，共922份有效問卷，其中不愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有學(xué)生437人，占總樣本的47.4%，說明農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不是很強(qiáng)。親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有影響，有親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更愿意方向創(chuàng)業(yè)。對于高職學(xué)院，需要在學(xué)校范圍內(nèi)大力宣傳政府相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的精神，鼓勵(lì)有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極參加相關(guān)活動，并給予資金和項(xiàng)目上的知道；對于學(xué)生本人，對創(chuàng)業(yè)意愿不能只停留在想法上，需要成立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以申請學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園，也可以嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，創(chuàng)新自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。

高職院校農(nóng)村籍學(xué)生作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者是有其特有的優(yōu)勢所在，高職生思維活躍，動手能力較強(qiáng)，但受到各方面因素的制約，農(nóng)村籍高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿普遍不高，且大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高于大二和大三的學(xué)生，這可能跟各高職院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳是分不開的。同時(shí)，我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)大部分高職院校農(nóng)村籍學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育效果一般，很多停留在理論知識上，對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒有起到很重要的作用。因此，為提高高職院校農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，更好地服務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，建立人才培養(yǎng)機(jī)制，為高職院校農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的改善和提高做出更多的嘗試和改變，更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

4.2 提高高職院校農(nóng)村籍學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)勝任力的對策建議

4.2.1 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對創(chuàng)業(yè)勝任力有顯著影響

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與否對創(chuàng)業(yè)勝任力這6個(gè)方面產(chǎn)生顯著性影響。擔(dān)任負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)者需要承擔(dān)更多的管理與組織協(xié)調(diào)等任務(wù)，在創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)著比較重要的角色。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，需要為有意愿創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍高職生提供更多創(chuàng)業(yè)的平臺。2015年6月，國務(wù)院出臺《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，各高職院校結(jié)合了自身優(yōu)勢，建立了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)精英班。當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化平臺也存在著諸多問題，如部分高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，形式主義嚴(yán)重，很多項(xiàng)目雖然已經(jīng)申請了創(chuàng)業(yè)園店面或者辦公室，但真正運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不多，更多的是為了應(yīng)付各項(xiàng)考核檢查。因此，高職院校建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)孵化平臺和創(chuàng)業(yè)園，并強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化平臺的師資隊(duì)伍，投入一定的資金。作為有意愿創(chuàng)業(yè)的高職生，對他們進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是必不可少，聯(lián)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，讓更多的項(xiàng)目真正運(yùn)行起來。在學(xué)校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)精英班，可以提前培養(yǎng)一批有創(chuàng)業(yè)能力的高職生，參觀有代表性學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園，了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢，為今后的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.2.2 已開展創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)勝任力有顯著影響

已開展創(chuàng)業(yè)對機(jī)會勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、概念勝任力、戰(zhàn)略勝任力和承諾勝任力這6個(gè)方面產(chǎn)生顯著性影響。說明在大學(xué)期間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，機(jī)會勝任力和關(guān)系勝任力等6個(gè)方面的因子都顯著高于未開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的學(xué)生。由于我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在逐漸發(fā)展的進(jìn)步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還未完善，仍存在著缺少個(gè)性化培養(yǎng)、模式缺乏創(chuàng)新、依賴校內(nèi)資源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在著創(chuàng)業(yè)率低、成功率低和技術(shù)含量低的“三低”現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，在新的時(shí)代背景下，我國提出了“一帶一路”的對外開放總體倡議方針，以供給側(cè)改革為切入點(diǎn)的“一帶一路”倡議部署，進(jìn)一步推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)當(dāng)善于挖掘資源，采用校企合作的方式，為學(xué)生提供充足的資源，對學(xué)生的就與創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠教師的課堂傳授，應(yīng)當(dāng)以專門的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的學(xué)生培養(yǎng)工作。高職院校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定的便利，可以通過認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互換工作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。