核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

潘新

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展型人才是首要任務(wù)，所以為了滿足教育改革與核心素養(yǎng)的要求，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在構(gòu)建高效課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將針對核心素養(yǎng)背景高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，探究出以學(xué)生為主體的高效課堂構(gòu)建方法與措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂;構(gòu)建課堂

一、核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整堂課的引領(lǐng)，是教師與學(xué)生的方向。這就要求教師在課前備課時，根據(jù)教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

例如，教師在講解《全球氣候變化對人類活動的影響》一節(jié)內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)當(dāng)先對教材有所了解，分析各項圖表，然后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，將本節(jié)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性知識、重點知識以及難點知識三個目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料自學(xué)全球氣候變化的相關(guān)知識，總結(jié)氣候變化的特點以及對人類生活的影響。這樣在教學(xué)過程中，教師就可以按照三個層次分配教學(xué)時間，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，逐步掌握重難點知識。通過確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)中學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)找到氣候變化的原因，從而提出應(yīng)對氣候變化的方法，讓學(xué)生能夠全面的理解氣候變化對人類活動的影響，并樹立正確的觀念。明確的教學(xué)目標(biāo)就是方向，在方向的引導(dǎo)下可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，構(gòu)建高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，高中地理的學(xué)習(xí)更需要興趣的指引，讓學(xué)生不由自主的加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而更好的吸引學(xué)生的眼球。讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在講解《自然地理差異性》的知識時，教師可以運(yùn)用到多媒體信息技術(shù)將教材中枯燥的文字內(nèi)容以圖片、音頻以及視頻的方式展示在大屏幕上，為學(xué)生創(chuàng)造一個信息環(huán)境吸引學(xué)生的關(guān)注度。例如，教師可以讓學(xué)生觀看某一個地區(qū)的自然風(fēng)光，通過整體環(huán)境去了解自然地理中的各個要素。再例如，教師也可以向?qū)W生展示幾個地區(qū)的差異圖，讓學(xué)生根據(jù)差異圖總結(jié)出相關(guān)知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生感受大自然的神奇之處。此外，教師也可以通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從教學(xué)開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師也可以運(yùn)用語言、詩詞、歌曲以及話劇等新形式將教材內(nèi)容以另外一種形式展示出來，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的氣候差異時，有這樣一句俗語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，讓學(xué)生由俗語展開討論。學(xué)生由此想到描述地形地貌的詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”“蜀道難，難于上青天”，還有形容山坡兩側(cè)光照的詩詞“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的情境。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

3.烘托課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂才能夠好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生的需求為準(zhǔn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效課堂。

如何為學(xué)生營造一個和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍？首先，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生樹立平等的關(guān)系，做到對學(xué)生有信心，有耐心，讓學(xué)生信任老師，打開自己的心扉，向老師尋求自己需要的知識。當(dāng)教師開始向?qū)W生傳達(dá)知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)時刻保持一種飽滿的狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到課堂的能量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。再有，如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？教師可以在教學(xué)中加入小組討論環(huán)節(jié)，通過增加學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的相互成長。例如，在《自然災(zāi)害對人類的危害》一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后提出一個與課題相關(guān)的問題“自然災(zāi)害的種類與防止措施”，讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。通過為學(xué)生烘托一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生暢所欲言，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高，從而構(gòu)建高效課堂。

二、結(jié)束語

營造高中地理高效課堂，需要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的需求為主，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，從而構(gòu)建高效課堂。

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