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      音樂游戲在幼兒健康成長中的作用

      2019-08-30 08:32:10易波
      北方音樂 2019年14期
      關(guān)鍵詞:音樂游戲藝術(shù)教育

      【摘要】音樂游戲不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力,激發(fā)幼兒的各項潛能,同時對幼兒的身心健康、情感發(fā)展等方面都具有積極的促進(jìn)作用。本文通過對音樂游戲的特點(diǎn)進(jìn)行分析,闡述了相應(yīng)的教學(xué)建議,總結(jié)了音樂游戲在幼兒健康成長過程中諸方面的作用,期望能對學(xué)前音樂教育具有一定的理論性參考價值。

      【關(guān)鍵詞】音樂游戲;學(xué)前音樂教育;幼兒健康發(fā)展;藝術(shù)教育

      【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,家長和教師們對于幼兒教育觀念不斷轉(zhuǎn)變,學(xué)前幼兒的藝術(shù)教育問題受到社會各界越來越多的關(guān)注。學(xué)前音樂教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分,音樂教育能夠促進(jìn)幼兒音樂能力和身心健康發(fā)展。學(xué)前教育階段幼兒的特點(diǎn)是:難以長時間集中注意力,自我控制能力較弱,活潑好動、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),游戲是最適合他們的活動方式,游戲能夠讓幼兒快樂地遨游知識的海洋。音樂游戲在與孩子的溝通方面發(fā)揮著重要的作用,它能夠?qū)⒊橄蟮囊魳芬砸子诶斫?、充滿趣味的方式呈現(xiàn)給懵懂的幼兒,是音樂藝術(shù)與幼兒音樂認(rèn)知之間溝通的紐帶。基于遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,組織幼兒進(jìn)行音樂游戲從而達(dá)到教育目標(biāo),既使幼兒能夠體驗(yàn)到音樂啟蒙的樂趣,又能培養(yǎng)其音樂感知能力,有利于身心健康全面和諧的發(fā)展。

      一、音樂游戲的概念

      音樂游戲是在歌曲(或樂曲)的伴奏下,幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、樂曲的結(jié)構(gòu)等在愉悅的氛圍中進(jìn)行游戲,通常有規(guī)則要求和簡單有趣的律動,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂能力,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。音樂游戲能夠用趣味性的方式引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動,讓孩子在輕松愉快的氛圍中伴隨著音樂自如地表現(xiàn),使幼兒在樂此不疲的游戲中感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。

      二、音樂游戲的分類及特點(diǎn)

      (一)音樂游戲的分類

      音樂游戲從形式上劃分一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨游戲;另一種劃分方式是從游戲的內(nèi)容和主題上來進(jìn)行劃分,一般可分為主題性游戲和非主題性游戲。主題性游戲一般有一定的主題內(nèi)容和相應(yīng)的情節(jié)安排,非主題性游戲沒有情節(jié)構(gòu)思,幼兒只是跟隨音樂做簡單的律動。依據(jù)這兩種形式在幼兒音樂教育實(shí)踐中可將音樂游戲劃分為節(jié)奏游戲、歌唱游戲、表演游戲、打擊樂游戲。[1]

      (二)音樂游戲的特點(diǎn)

      1.感知性(音樂性)

      首先,幼兒在輕松的氛圍中體會到游戲帶來的愉悅感,能夠以健康飽滿的情緒感知音樂,更好地理解音樂,其次,幼兒在游戲中能夠?qū)σ魳返幕疽刂T如旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等進(jìn)行感知體會,既豐富了幼兒情緒情感的體驗(yàn),還增進(jìn)了幼兒音樂感知能力的發(fā)展,達(dá)到了學(xué)習(xí)音樂知識的目的,有助于幼兒的身心發(fā)展。[2]

      2.游戲性

      游戲性是幼兒音樂游戲的主要表現(xiàn)形式,音樂游戲能滿足幼兒對社會交往、情感體驗(yàn)等方面的需要。愛玩好動是幼兒的天性,教師所準(zhǔn)備的教學(xué)材料要生動形象,才能夠充分吸引幼兒的注意力,與此同時,還要不斷挖掘新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,以游戲的方式達(dá)到音樂活動的目標(biāo)。

      3.趣味性

      音樂游戲與普通音樂教育的區(qū)別在于有趣、好玩,幼兒才愿意參與到音樂游戲的活動中。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),在幼兒已有能力或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在音樂活動設(shè)計上推陳出新,使活動充滿趣味性,讓幼兒在活動中充滿驚喜感,引導(dǎo)幼兒在快樂中獲得音樂知識。

      4.創(chuàng)造性

      幼兒天生就是富有潛力的藝術(shù)家,他們心里都有一顆音樂的種子。幼兒在音樂游戲中能夠用自己的理解,通過簡單的樂器進(jìn)行即興的演奏、表演,即使沒有樂器也可以用自己的嗓音或肢體動作來代替樂器進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。教師應(yīng)尊重每位幼兒的表演并及時給予鼓勵,教師的責(zé)任在于有效喚起、激發(fā)幼兒潛在的音樂本能,鼓勵幼兒在音樂游戲中大膽進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

      三、音樂游戲在幼兒健康成長中的作用

      (一)促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

      1.培養(yǎng)幼兒音樂感知能力

      (1)培養(yǎng)幼兒聽覺能力的發(fā)展。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期,如果錯過了關(guān)鍵期、敏感期,有些能力的發(fā)展在后期將難以補(bǔ)償。意大利教育家蒙臺梭利總結(jié)說:音樂敏感期是在4-7歲,敏感期時需要給幼兒提供一個適宜的環(huán)境,進(jìn)行科學(xué)教育發(fā)展幼兒的聽覺。培養(yǎng)聽覺的目的是發(fā)展幼兒對各種音樂要素具有細(xì)致的感覺和反應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上,幼兒才會逐漸理解音樂、喜歡音樂、享受音樂,這些能力的獲得并非一蹴而就的,而是需要教師耐心引導(dǎo)、鼓勵和培養(yǎng)循序漸進(jìn)形成的。[3]

      (2)使幼兒對音樂元素獲得初步的感知。幼兒對于音樂的理解和表現(xiàn),需要通過對音樂元素精細(xì)敏銳的辨別和感受。節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音高、音色等是構(gòu)成音樂的基本要素,柯達(dá)伊指出節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面。教學(xué)時可以運(yùn)用幼兒較為熟悉的歌謠培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。譬如,傳統(tǒng)歌謠《小老鼠上燈臺》在讀“嘰里咕嚕、嘰里咕嚕滾下來”一句時,一邊用十六分音符時值朗讀,一邊配合拍手或其他肢體動作,可以很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

      (3)輔助幼兒感知音樂結(jié)構(gòu)。詩人歌德說過:“建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑?!苯ㄖ窃煨退囆g(shù),音樂是聽覺藝術(shù),但兩者都有嚴(yán)格、固定的結(jié)構(gòu),給人以美感。音樂的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式是體裁與曲式,音樂元素組織起來的框架就是音樂的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒所接觸音樂作品的范圍主要是兒歌和結(jié)構(gòu)較為簡單的樂曲,教師需要通過讓幼兒感受、體驗(yàn)音樂,使其獲得對音樂結(jié)構(gòu)的初步感知,這對于幼兒獲得審美能力具有重要意義。[3]如音樂《粉刷匠》是一首AABA句式結(jié)構(gòu)的歌曲,可以設(shè)定角色讓幼兒扮演粉刷匠,根據(jù)樂句做出相應(yīng)的動作反應(yīng),音樂游戲可以在培養(yǎng)幼兒聽覺能力的基礎(chǔ)上,通過辨別音樂中重復(fù)明顯的樂句樂段,輔助幼兒提高音樂結(jié)構(gòu)的感知能力。

      2.促進(jìn)幼兒音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展

      音樂表現(xiàn)力主要指幼兒對音樂作品基于美的感受和理解基礎(chǔ)上,進(jìn)行情感與技巧相融合的音樂表現(xiàn)。[4]音樂游戲中教師應(yīng)多給幼兒提供自由自主的表現(xiàn)機(jī)會,鼓勵和接納他們用獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式大膽地表現(xiàn)自己,使幼兒樹立自信心、獲得滿足感。中班音樂游戲《小動物學(xué)走路》,幼兒欣賞歌曲熟悉歌詞后,教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,根據(jù)聽到的音樂,按照節(jié)奏,模仿不同小動物走路的模樣。在培養(yǎng)幼兒音樂能力的同時,也能夠培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力。

      3.促進(jìn)幼兒的音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展

      音樂游戲活動中幼兒的音樂創(chuàng)造性帶有自由、即興的特點(diǎn)。奧爾夫注重幼兒音樂教育的即興能力培養(yǎng),他曾說過:“即興,重要的是讓兒童從自己內(nèi)心出發(fā)來表演和感受?!盵4]在感興趣的音樂游戲活動中,幼兒嘗試用自己的方式表達(dá)自己的情緒情感,進(jìn)行初步的想象創(chuàng)造,探索用不同的方法解決問題。例如,教師和幼兒圍成圓圈聽音樂,運(yùn)用節(jié)奏棒進(jìn)行即興表演。教師可以先做示范,然后鼓勵幼兒發(fā)揮想象,根據(jù)聽到的音樂敲擊出不同的節(jié)奏或編排肢體動作,按圓圈順序輪流表演,一名幼兒表演后大家進(jìn)行模仿。在節(jié)奏棒的即興表演和模仿活動中,幼兒需要集中注意力,并做出敏銳的反應(yīng),在相互的觀摩、學(xué)習(xí)下有利于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

      (二)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

      1.利于幼兒身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展

      音樂游戲通過運(yùn)用幼兒身體的不同部位,如耳、眼、腦、嗓音、肢體的協(xié)調(diào)配合促進(jìn)其生長發(fā)育,達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用。音樂游戲不僅使幼兒更加靈活地進(jìn)行肢體運(yùn)動,對身體也有明確的認(rèn)識和掌控,身體協(xié)調(diào)能力都可以得到發(fā)展。[5]同時,音樂游戲能夠吸引幼兒的注意力,使幼兒的專注力得到發(fā)展,在唱歌謠做肢體動作時有助于發(fā)展幼兒的記憶,提高了大腦反應(yīng)的靈活性,這些能力也可以遷移到幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中去。

      2.促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展

      音樂豐富著我們的精神世界,藝術(shù)家們通過藝術(shù)作品向我們表達(dá)情感節(jié)操,對我們產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今社會,大部分幼兒都是獨(dú)生子女,孩子們的情感需要培養(yǎng),而情感的健康發(fā)展需要從小為孩子們提供良好的環(huán)境、精心的呵護(hù)與適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育。

      藝術(shù)教育首先是情感教育,幼兒在音樂游戲時欣賞小朋友的作品,就是在學(xué)習(xí)、了解和體會他人的情感表達(dá),幼兒參與音樂游戲活動時身心愉悅,情感得到釋放與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在被音樂游戲感染時,會主動談?wù)撓敕?、表達(dá)感受,不由自主地伴隨音樂旋律翩翩起舞。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法,在了解幼兒如何感受、理解音樂之后,教師可以引導(dǎo)、幫助幼兒用語言或肢體動作表達(dá)音樂的基本情緒,從而加深幼兒的音樂審美感受。[6]

      3.促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展

      藝術(shù)活動是豐富人際交流的方式,可以使人們的心靈得到慰藉和理解。在音樂游戲中音樂節(jié)奏的掌握、動作的編排潛移默化地使幼兒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒自我約束、自我激勵的能力。幼兒園的音樂游戲活動讓幼兒體驗(yàn)到合作意識與集體觀念,在相互交流表達(dá)時學(xué)會尊重他人、欣賞他人,使幼兒形成健康的心理品質(zhì),促進(jìn)其社會能力的發(fā)展。

      四、結(jié)語

      根據(jù)音樂游戲在幼兒健康成長中的作用,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),音樂游戲具有巨大的發(fā)展空間。音樂游戲是幼兒園音樂教育活動的重要方法,通過音樂游戲不僅能提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展,同時也能夠促進(jìn)幼兒身體機(jī)能、情緒情感、社會性等健康發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在了解幼兒生理和心理健康發(fā)展特點(diǎn)后,充分發(fā)揮音樂游戲活動在學(xué)前音樂教育中的作用,不斷創(chuàng)新音樂游戲的內(nèi)容,豐富音樂游戲的策略,挖掘有趣的游戲形式,盡可能地發(fā)掘每個幼兒的潛在能力,促進(jìn)其身心全面的健康成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1]葛夢靜.在音樂游戲中提升幼兒音樂感知能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2017.

      [2]劉鳳梅.淺談音樂游戲在兒童發(fā)展中的作用與價值[J].北方音樂,2017(6).

      [3]楊立梅.幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007(6):168-172.

      [4]王立新,鐘恩富.奧爾夫音樂教學(xué)法本土化研究[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2015(3).

      [5]丁星.音樂游戲進(jìn)階與幼兒發(fā)展[J]大眾文藝,2017(24).

      [6]王懿穎.學(xué)前音樂教育[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2007(1):89.

      作者簡介:易波(1995—),女,吉林省,哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育研究生。

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