互動式課堂教學在初三英語閱讀教學中的運用

崔翔

【摘要】英語作為一門語言學科，除了要掌握英語的發(fā)音方法和語法知識，更重要的是要學會正確對學到的英語知識進行運用，而互動式教學方式能很好的將英語閱讀教學完整的呈現(xiàn)在初中生面前。本文將首先闡明互動式教學方式對英語閱讀教學的意義，再總結(jié)提高互動式課堂教學有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】互動式課堂教學 初三英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0091-01

隨著英語教育事業(yè)的發(fā)展，初三英語閱讀教學也受到越來越多的重視，如何在有限的教學時間內(nèi)更高效地進行英語閱讀教學，是當前教師備課的首要任務。互動式教學作為一種新型的教學方式，有利于營造一個良好的英語閱讀教學氛圍，讓初中生形成一個良好的英語思維方式，提高初中生的英語學習能力，最終讓英語閱讀教學朝著又好又快的方向發(fā)展。

一、互動式教學方式對英語閱讀教學的意義

（一）能營造良好的英語閱讀教學氛圍

互動式的教學方式，首先是對灌輸式教學方式的改革，在進行英語閱讀教學的時候，不再只是教師簡單的對新單詞進行帶讀，然后逐字逐句的講解閱讀內(nèi)容，更多的是讓初中生掌握主動權(quán)[1]。保持和初中生的有效溝通，能有效拉近師生之間的距離，還能讓初中生在這種輕松愉快的英語閱讀教學氛圍中，獲得更多、更詳細的英語閱讀知識。

（二）讓初中生的注意力能更加集中

不同于傳統(tǒng)的教學方式，互動式英語閱讀教學更多的是將教學重點放在初中生本身，這能讓初中生在學習英語的時候更能集中注意力，同時，保持良好的互動還能讓教師更加清楚初中生的學習情況，遇到問題教師還能及時指出來，其他的初中生還能找準共同點，不斷發(fā)現(xiàn)并克服可能存在的英語閱讀學習問題。

（三）初中生能更加積極主動地投入到英語學習中

教師在將互動式教學引入英語閱讀教學的時候，需要有針對性的采取不同的活動措施，能最切實可行的站在初中生的角度思考問題，讓初中生意識到這種學習方式的好處，還要教授初中生正確的學習方式，確保初中生能充分發(fā)揮其主觀能動性和自主學習能力，在有限的時間內(nèi)提高自身的英語閱讀學習能力。

（四）培養(yǎng)初中生的小組合作意識

在英語閱讀教學中引入互動式教學方式，不僅可以拉近師生的距離，還能通過教師的合理分組，培養(yǎng)初中生的小組合作意識[2]。將英語綜合能力相近的初中生分在一組，他們能相互借鑒著學習，還能通過小組討論得出更好的結(jié)論，不僅是在英語學習方面，在其他的學科，或是高中、大學，都少不了合作互動學習，在現(xiàn)階段培養(yǎng)初中生的合作意識就顯得尤為重要。

二、提高互動式課堂教學有效性的策略

（一）引導初中生進行課前預習

課前預習能讓初中生對閱讀材料有一個初步的理解，而初三又是一個至關(guān)重要的階段，讓初中生養(yǎng)成良好的預習習慣，能讓初中生對英語閱讀材料特點和相關(guān)資料有所了解，在備考的時候也會有一定的方向[3]。以講解《Were trying to save the earth》為例，保護地球其實是一個比較現(xiàn)實的題材，但是初中生不一定對這個題材有很深刻的理解，那么教師首先要讓初中生查閱相關(guān)資料，了解當前地球存在的問題，以及各個國家工作者找到的可行性方案，并對這些方案進行一個概述，再讓初中生閱讀課本上的這則材料，結(jié)合圖片信息進行理解，在初次閱讀的時候，將生詞、句子勾出來，通過查字典進行標注，大概理解閱讀材料中的意思，如果有解決不了的問題還可以標注出來，帶著問題聽教師的課堂講解，這樣也會讓英語閱讀教學更有針對性。

（二）在課堂上分小組進行合作學習

在初中生預習閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師首先要在開始講解的前幾分鐘，對初中生的預習情況進行一個簡單的檢測，預習反饋階段結(jié)束之后，就是對閱讀材料的正式講解，教師還是可以借助多媒體，播放與地球現(xiàn)狀、危害有關(guān)的短片，再結(jié)合閱讀材料中的詞句，將這些問題以動態(tài)可視的方式展現(xiàn)在初中生面前，加深他們的印象，再逐漸引導初中生對閱讀材料進行理解，以小組的方式討論可能解決這些問題的方法、閱讀材料所要展示出來的信息以及閱讀材料題目的答案，在小組討論的時候，教師還可以在教室內(nèi)走動，及時的發(fā)現(xiàn)初中生討論中存在的問題，提高整體課堂閱讀教學的效率。

（三）及時對初中生的學習情況做出教學評價

對初中生進行閱讀學習評價也是必不可少的一環(huán)，這能幫助初中生更加清楚的明白現(xiàn)階段英語閱讀學習的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，還能更加有針對性的改變英語閱讀學習的方法，從根本上提高自身的英語閱讀學習習慣，從而在今后的英語學習中能獲得更加顯著的進步。而在這個過程中，教師需要采取先肯定再否定的原則，讓初中生對英語閱讀學習有充足的自信心，讓初中生能保持對英語學習的熱情，不斷提高自身的英語綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，將互動式教學方式引入英語閱讀教學的時候，需要教師遵循引導初中生進行課前預習、在課堂上分小組進行合作學習、及時對初中生的學習情況做出教學評價的方法，讓初中生形成一個良好的英語學習習慣，不斷提高初中生的英語綜合能力，從而促進英語閱讀教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉哲.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].學周刊， 2017（26）：136-137.

[2]史美艷.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實踐研究[J].中學生英語，2017（22）：14.

[3]國文莉.互動教學在初中英語閱讀中的應用[J].中學生英語，2018（20）：83.