試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘要：英語學科是當前時期我國各個學段教育教學中都將會設置的一門學科，尤其是在高中階段，英語學習的成績是否理想將直接決定著學生能否順利進入自己理想中的高等學府，直接決定著學生未來一生的命運。在以往的高中英語教學中，教師對學生的知識傳授不可謂不精心，對學生成績的提升不可謂不重視，但是對學生的自主學習能力的培養(yǎng)卻相對忽視了。在此我們對在高中英語教學中如何培養(yǎng)高中生自主學習能力的策略進行簡要探究。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；培養(yǎng)策略

當前我國改革開放已經(jīng)實施了四十年，和世界的交流與溝通已經(jīng)達到了相當深的層次，跨國貿(mào)易在我國貿(mào)易量中占據(jù)了相當大的份額，這一切都離不開英語這門外交語言的功勞。為了培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才，我國已經(jīng)大力實施了英語教學改革，把英語教學從應試模式向能力模式、素質(zhì)模式轉(zhuǎn)變。在以往的英語教學中，教師對學生的單詞、句型、語法等基礎知識的重視程度較高，也習慣性地采用多次反復講授的方式開展教學活動，導致學生知識掌握較為牢固，但是應用能力薄弱、自主學習能力較差的結(jié)果出現(xiàn)。因此在當前的高中英語教學中，教師應當及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學方式的采用和教學活動的組織等方面進行改革，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、 教師牢固樹立以學生為主體的教學理念

在傳統(tǒng)的高中英語教育教學活動中，教師都是以一種“傳道、授業(yè)、解惑”的身份出現(xiàn)的，把自己作為課堂教學的主體，對學生進行深入、細致、全方位的知識傳授，總認為自己能夠多講一點學生就能多掌握一點，教師的活動可以說是全面、徹底了，但是學生卻被歸置到了一種客體地位，不僅不能發(fā)揮出應有的主動性和積極性，甚至連最基本的學習活動機會都沒有獲得，這種情況下學生的自主學習也就可想而知了。因此作為高中英語教師需要從自身的思想轉(zhuǎn)變做起，把自己教師的角色進行轉(zhuǎn)變，牢固樹立以學生為主體的教學理念，給學生提供更多的自主學習的機會。例如在“Unit 1 Friendship”一單元的教學中，教師就組織了一系列的自主學習活動：1. 讓學生進行討論，對友誼提出自己的看法；2. 讓學生用一兩句話描述自己的朋友，可以運用brave、loyal、wise、pretty、friendly等形容詞；可以運用His/Her name is...He/She likes and dislikes...He/She is very kind/friendly...；3. 開展討論：If your best friend does something wrong， what will you do？可以使用I （dont） think... I （dont） think so... I （dont） agree...等句型。在這樣的系列問題探究過程中，學生獲得了真正參與學習活動的機會；同時教師設計的問題也都和學生的實際生活緊密相關，因此學生的參與興趣極強，不需多做動員就能夠開展深入的自主學習活動。正因教師能夠及時轉(zhuǎn)變教學理念，確立以學生為主體的教學觀念，才能促進學生自主學習能力的更大發(fā)展。

二、 運用多種有效策略組織學習活動

高中生畢竟還是孩子，還沒有真正達到成熟的地步，還具有較為強烈的童心，仍然喜歡形式多樣、豐富多彩的學習活動。故此高中英語教師可以運用多種有效策略組織多樣的學習活動，例如創(chuàng)設故事、生活等教學情境激發(fā)學生的學習興趣，通過組織競賽活動激起學生的競爭意識，通過組織合作學習活動讓學生形成強烈的團隊協(xié)作意識等等。有了這些形式多樣的教學活動，學生的自主學習能力也必將得到進一步發(fā)展。例如在“Unit 2 English around the world”一單元的教學中，教師就組織學生開展課下探究活動，可以采取翻閱相關資料、到圖書館查閱圖書、到網(wǎng)上搜索資料、向老師或家長請教等方式了解英語這門語言在世界上的發(fā)展歷史，并了解各個民族、不同地域使用的英語所帶有的獨立特色；了解美式英語和英式英語之間存在的差異，比如單詞在拼寫和發(fā)音中的差異，以及句式結(jié)構方面的差異等，把所探究到的結(jié)果進行總結(jié)，形成活動總結(jié)在班級中進行展現(xiàn)，和其他同學進行交流。在這種實踐活動中，學生對于全世界范圍內(nèi)的英語的使用情況有了更加深入的了解，實現(xiàn)了教學目標的完美實現(xiàn)，同時更讓學生的自主學習能力和合作探究能力得到了進一步的發(fā)展，為學生整體素質(zhì)的提高奠定了更加堅固的基礎。

三、 運用現(xiàn)代化教學設備提供豐富資源

傳統(tǒng)高中英語課堂教學中，教師沒有足夠豐富的資源可供應用，因此只能依靠教師口頭的講述開展教學活動，這樣的局面造成學生對于學習失去了足夠的興趣，進而出現(xiàn)學生的自主學習活動開展不理想的現(xiàn)象。因此教師可以使用現(xiàn)代化的教學設備，例如投影儀、多媒體、交互式電子白板等，一方面可以把教學資料以圖片、動畫、視頻的形式展示給學生，大大增強學生的新鮮感，激發(fā)學生的學習動力；另一方面還可以通過網(wǎng)絡給學生呈現(xiàn)海量的學習資源，對于學生視界的開拓、知識的積累同樣具有積極的作用。例如在“Unit 2 The Olympic Games”一單元的教學中，教師就利用多媒體設備給學生介紹了奧運會的發(fā)展歷史、比賽項目的設置等，并組織學生對自己感興趣的比賽項目展開討論，盡量運用單元中學習到的單詞及句型。這樣現(xiàn)代化的教學設備所帶來的試聽方面的沖擊讓學生耳目一新，充分激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度投入教師組織的后續(xù)學習活動中來，不需要教師的過多指導與督促就開展了深入的自主探究學習與廣泛的合作交流學習，實現(xiàn)了學生自主學習能力的大幅度提 高。

總而言之，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力對于教學效率的提高，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于國家經(jīng)濟發(fā)展與國家建設等方面均具有重要而鮮明的意義。教師需要采用多種策略來激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從自主學習當中獲得更多的收益，實現(xiàn)自己更高、更遠的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

王忠凡，吉林省通化市，吉林省柳河縣第八中學。