淺析校本課程開(kāi)發(fā)與利用中體育教師存在的問(wèn)題及對(duì)策

李德志

摘 要 體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究已經(jīng)在許多學(xué)校和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展，在這些研究中，遇到了許多問(wèn)題，其中教師自身存在問(wèn)題對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究工作產(chǎn)生了很大的影響。本文主要針對(duì)體育教師在進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究中暴露出來(lái)的問(wèn)題，從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、合作溝通意識(shí)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單淺析并提出相應(yīng)的解決建議。

關(guān)鍵詞 體育;校本課程;開(kāi)發(fā)與利用;體育教師

中圖分類(lèi)號(hào)：7，A，F(xiàn)124.5???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0129-01

為了不斷完善和提升體育教學(xué)質(zhì)量，我們通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題并形成制度不斷的進(jìn)化和完善。

一、存在問(wèn)題

（一）定位偏差，意識(shí)不足

在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期使用的是國(guó)家提供的教材，按照國(guó)家的規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使許多教師在思想上形成了一定的思維定勢(shì)，自然的將自己定位為教學(xué)者的角色，也就是按照國(guó)家規(guī)定去完成課程教學(xué)任務(wù)而已，而沒(méi)有意識(shí)到還可以進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。

（二）認(rèn)識(shí)偏差，動(dòng)力不足

體育校本課程的開(kāi)發(fā)與利用這項(xiàng)研究工作，它不是學(xué)?；蛏霞?jí)的一個(gè)強(qiáng)制性的要求，而完全憑體育教師個(gè)人自愿參加，所以許多教師積極性不高，不愿意參加。他們不愿意改變現(xiàn)狀，認(rèn)為現(xiàn)在的教材和課程安排沒(méi)有什么大的問(wèn)題，進(jìn)行體育校本課程的開(kāi)發(fā)與利用的研究不是必須要做的工作。

（三）知識(shí)欠缺，能力不足

也有一些體育教師意識(shí)到體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的重要性和緊迫性，認(rèn)為體育教師是進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的主體，是體育教師義不容辭的工作，也愿意進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的研究工作，但是苦于沒(méi)有人指導(dǎo)，自己也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，總感覺(jué)困難重重，因?yàn)轶w育校本課程的開(kāi)發(fā)與利用是一項(xiàng)比較系統(tǒng)復(fù)雜的研究工作。

（四）于同行交流合作不足

也有一些體育教師積極認(rèn)真開(kāi)展研究工作，但總是一個(gè)人獨(dú)自默默的開(kāi)展工作，沉浸在自己的研究世界里，不愿意與他人分享和合作，遇到問(wèn)題很少與同行進(jìn)行交流討論，或者放不下面子向校本課程研究方面專家學(xué)者請(qǐng)教，不能集思廣益，博采眾長(zhǎng)，提高自己，為自己的研究工作服務(wù)，總給人一種閉門(mén)造車(chē)的感覺(jué)，結(jié)果導(dǎo)致研究困難，進(jìn)展緩慢。

（五）與學(xué)生交流合作不足

在體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究中，有一些體育教師忽視了學(xué)生這個(gè)方面，認(rèn)為不需要太多考慮學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不需要了解太多，或者不信任學(xué)生的想法，或者認(rèn)為學(xué)生的反饋不重要等思想，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流，深入了解學(xué)生的想法，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。僅僅根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和自己的主觀感受，而做出結(jié)論，導(dǎo)致編出的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)不受學(xué)生歡迎或?qū)W生適應(yīng)不了，使研究成果打了許多折扣。

二、對(duì)策與建議

（一）提升思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)思想教育學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，提升體育教師對(duì)體育教育工作的認(rèn)可度和對(duì)從事體育教育工作的高度自豪感，始終保持對(duì)學(xué)校體育教育工作的熱情度。加強(qiáng)體育教師對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用研究意義的理解和認(rèn)識(shí)，讓體育教師認(rèn)識(shí)到，體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用研究的重要意義和價(jià)值，同時(shí)也讓體育教師樹(shù)立校本課程意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己就是體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用研究的主體和推動(dòng)者。

（二）提升研究水平

（1）掌握理論知識(shí)

加強(qiáng)體育校本課程理論學(xué)習(xí)，提升體育教師在這方面的理論水平，為校本課程研究的實(shí)踐提供理論依據(jù)和指導(dǎo)，如利用集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)形式提升學(xué)習(xí)效能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等途徑查詢學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充自身理論知識(shí)的不足。

（2）掌握技術(shù)方法

加強(qiáng)體育校本課程開(kāi)發(fā)技術(shù)方法學(xué)習(xí)，提升開(kāi)發(fā)研究實(shí)踐水平，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式開(kāi)展，如請(qǐng)有體育校本課程研究方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家同行到校指導(dǎo)，或者集體或個(gè)人走出去向開(kāi)展體育校本課程研究成功的學(xué)校學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)合作意識(shí)

加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師在研究中的合作意識(shí)，讓體育教師認(rèn)識(shí)到，體育校本課程研究是一個(gè)集體的項(xiàng)目，是需要依靠集體力量才能完成的研究工作。培養(yǎng)教師與同事之間合作意識(shí)，合理分工，相互幫助，在集體學(xué)習(xí)研究中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)討論交流。

（三）完善政策制度

學(xué)校應(yīng)該重視校本課程的開(kāi)發(fā)與研究工作，應(yīng)該建立激勵(lì)教師參與校本課程研究的相關(guān)政策制度，如校本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，校本課程研究申報(bào)制度，校本課程實(shí)施細(xì)則，校本課程研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在學(xué)校層面給教師創(chuàng)造一個(gè)活躍的校本課程研究氛圍，在學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和設(shè)施方面給與保障，同時(shí)也可以在教師的津貼和職稱方面給予一定的照顧，讓教師的努力和付出能有一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著回報(bào)。

總之，體育教師在體育校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究工作中，還存在著課程意識(shí)薄弱，理論儲(chǔ)備、課程開(kāi)發(fā)能力和溝通交流合作能力不足等自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這就需要體育教師改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新拓展，提升自身的校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究能力和水平，積極參與體育校本課程研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣之.課程開(kāi)發(fā)呼喚校本教師進(jìn)修[J].課程教材教法，2001（5）.