周偉
摘 要 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn),作為初中數(shù)學(xué)老師,我們所追求的不再僅僅是能夠在課堂上將一些必要的知識(shí)傳授給學(xué)生,以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力,我們還要能夠利用好課堂上的每一分鐘,把構(gòu)建一個(gè)有效而又高效的雙效課堂作為我們教學(xué)的更高的目標(biāo),提高我們的教學(xué)課堂的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效課堂;高效課堂;雙效模式
中圖分類號(hào):G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào):1002-7661(2019)13-0095-01
隨著學(xué)生進(jìn)入初中,他們面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大,也會(huì)背負(fù)著越來(lái)越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),面對(duì)著眾多繁重的課程,學(xué)習(xí)效率便成為很重要的東西,較高的學(xué)習(xí)效率可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且也可以鍛煉學(xué)生的能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí),我們作為老師,在進(jìn)行課堂授課時(shí),不僅要關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)該把握課堂的質(zhì)量,構(gòu)建一個(gè)有效而又高效的雙效課堂,本文以此為主題展開討論。
一、雙效課堂的具體含義
(一)有效的課堂
我們所說(shuō)的有效課堂不僅僅是指課堂時(shí)間的有效,還指老師教學(xué)成果的有效性。課堂教學(xué)時(shí)間的有效性是指在一整節(jié)課的課堂時(shí)間里,排除學(xué)生犯困,說(shuō)話,發(fā)呆之后的專心學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間,這個(gè)時(shí)間上的有效性可以很好地反映出學(xué)生上課的專注程度,老師也可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果對(duì)自己的上課內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。教學(xué)成果的有效性是在老師的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生所能夠真正理解并掌握,而且可以加以運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)這方面的研究可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),針對(duì)性地提出解決方法。
(二)高效的課堂
高效的課堂是指老師在課堂的授課過(guò)程中,可以最大程度的提高課堂效率,這就要求老師在上課的過(guò)程中不僅要運(yùn)用最高效的教學(xué)方法,和學(xué)生進(jìn)行最高效的溝通,也要求老師能夠熟練掌握教學(xué)知識(shí),抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生和老師之間的配合達(dá)到一種比較完美的程度,這樣才可以進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。
二、構(gòu)建雙效課堂的具體方法
(一)雙效課堂構(gòu)建對(duì)于老師的要求
構(gòu)建雙效課堂的前提條件是初中數(shù)學(xué)老師需要對(duì)雙效課堂有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),對(duì)于雙效課堂的含義,模式以及具體的要求有一個(gè)詳細(xì)的了解,這就要求老師在進(jìn)行授課之前,要對(duì)所需要教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)真的準(zhǔn)備,對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都要做到胸有成竹,能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)切入數(shù)學(xué)習(xí)題,讓學(xué)生去練習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重自身數(shù)學(xué)能力的提高以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
(二)構(gòu)建教學(xué)情境
對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)而言,一些用語(yǔ)言難以表達(dá)的知識(shí),運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法可以很容易讓學(xué)生了解我們想要表達(dá)的意思,準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)。老師在教學(xué)的時(shí)候,要注意把課本上的有關(guān)知識(shí)和學(xué)生所生活的具體環(huán)境聯(lián)合起來(lái),注意構(gòu)建一個(gè)既能結(jié)合有關(guān)知識(shí),又可以被學(xué)生熟悉的情境,以此來(lái)讓學(xué)生可以更加高效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解,這樣既可以很好地反映一元一次方程的學(xué)習(xí)要點(diǎn),又可以幫助老師達(dá)成構(gòu)建雙效課堂的教學(xué)目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究
對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)不再像小學(xué)生那樣,缺乏理解和思考能力,初中生的思維已經(jīng)發(fā)育的比較完全,對(duì)于一些知識(shí)也有了自己的理解能力,他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段,所需要的并不是老師一字一句地對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋,他們所缺乏的其實(shí)是自己進(jìn)行思考和探究的能力。長(zhǎng)久以來(lái),老師在課堂上對(duì)于知識(shí)的詳細(xì)講解,已經(jīng)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成了過(guò)度依賴的習(xí)慣,在他們心里,任何難題老師都會(huì)說(shuō)的,因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,一旦遇到困難,學(xué)生便會(huì)想到放棄,認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間去思考,還不如最后聽老師講解,這種想法限制了他們自主思考和探究能力的發(fā)展,對(duì)于雙效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為不利的。
(四)學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行交流與合作
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,人與人之間的交往與合作是必不可少的,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上,學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論也可以集思廣益,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率,因此,在課堂上,老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流。在老師提出一個(gè)問(wèn)題之后,老師可以讓學(xué)生和自己周邊的同學(xué)互相交流討論,把自己對(duì)于問(wèn)題的看法以及自己的依據(jù)都說(shuō)出來(lái),小組之間再進(jìn)行詳細(xì)討論,最終得出問(wèn)題的答案。在討論結(jié)束之后,老師可以讓學(xué)生把自己的想法展示給其他同學(xué),然后老師和其他同學(xué)一起對(duì)此做出評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的交流與合作不僅可以讓學(xué)生的思維得到拓展,而且可以提高課堂效率。
總而言之,在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,雙效課堂的構(gòu)建越來(lái)越受到廣泛歡迎,作為老師,我們不僅要對(duì)雙效課堂有一個(gè)比較詳細(xì)的認(rèn)識(shí),而且還要在課堂上使用最佳的教學(xué)模式,學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作,學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究,這樣才能夠真正地構(gòu)建雙效課堂。
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