新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)淺談

黃春霞

摘 要 新課改后教綱對(duì)學(xué)生們的要求是要學(xué)生們成為一個(gè)懂得根據(jù)實(shí)際情況思考的人，要學(xué)生們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)指向性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師們應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行斟酌，在實(shí)際使用后，再進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)正。教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

關(guān)鍵詞 新課程背景;學(xué)習(xí)效率;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G33??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0001-01

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)容易讓人產(chǎn)生畏難心理的學(xué)科，但它的地位又無(wú)比重要，這就要求教師要在新課程的背景下對(duì)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行一定的思考和安排，然后根據(jù)學(xué)生們上課的實(shí)際情形對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整。這樣學(xué)生才能慢慢培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。

一、初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)提高教師與學(xué)生的課堂效率

在新課程的背景下，每一位數(shù)學(xué)教師都必須將教學(xué)的新意識(shí)“印在”腦海之中。新的教學(xué)意識(shí)是指導(dǎo)教師有效教學(xué)的關(guān)鍵之處。所以教師一定要改變教學(xué)觀念，接受符合教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)觀念。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這一群體非常容易接受新的內(nèi)容和觀念，年輕教師的思想也會(huì)更加開(kāi)明。所以樹(shù)立新的教學(xué)意識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件難度不大的事情。但是對(duì)于經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變并沒(méi)有那么容易。當(dāng)下的教學(xué)要求是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以教師必須進(jìn)行一定的“讓位”，在教學(xué)的過(guò)程中不要過(guò)于干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)的作用。這也是學(xué)校要向教師傳達(dá)的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)意識(shí)才可以讓數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率更高

二、注重互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生

教師們讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是要完全“放手”。相反，在新課改后教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情。這樣一來(lái)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行微調(diào)和完善，就能提高自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)中的互動(dòng)除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師得通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生與教師可以在課堂上互動(dòng)也可以在私底下進(jìn)行互動(dòng)，教師首先要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)才能引起學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的關(guān)注度，這樣一來(lái)教師才可以讓課堂的效率更高。在課后教師也可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，了解學(xué)生的心理訴求，這樣也可以讓課堂的教學(xué)效率有所提高。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不可缺少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是有時(shí)教師因?yàn)榫Φ脑蛞膊荒軐?duì)學(xué)生的關(guān)注面面俱到，所以這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上，教師可以留出學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。如讓學(xué)生相互批改作業(yè)、讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論……學(xué)生與學(xué)生之間代溝較小，溝通起來(lái)也會(huì)更加容易，有方法地引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以有效提高課堂效率。

三、整合和調(diào)整多種教學(xué)方法，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

理科知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥的。將抽象知識(shí)具象化是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的“關(guān)鍵之處”。當(dāng)下的科技發(fā)達(dá)，教師可以在課堂上利用各種各樣的教學(xué)設(shè)備和資源來(lái)增加課堂形式、提高課堂的趣味性。

教師可以帶學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如可以在講解考題時(shí)帶學(xué)生去機(jī)房學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)整個(gè)系統(tǒng)洞察學(xué)生的答題情況然后有方向性地調(diào)整講解內(nèi)容。但是機(jī)房學(xué)習(xí)的次數(shù)必須要有所限制。不一樣的課堂形式帶來(lái)的不定性也會(huì)增大，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橐恍┮馔馇闆r而使教學(xué)進(jìn)度變慢，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。所以教師要靈活安排不同課堂形式教學(xué)的次數(shù)和時(shí)間。

四、有目的性地利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

題海戰(zhàn)術(shù)并非都是弊端。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)不同類型題目的熟悉度關(guān)系到學(xué)生在考試中的答題效率。教師要有目的性、有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)，要?jiǎng)h繁從簡(jiǎn)，讓學(xué)生的題目練習(xí)更加有效率。題海戰(zhàn)術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)會(huì)有不一樣的效果。在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)，課堂上的題目練習(xí)可以適當(dāng)減少一定的題量，教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)注經(jīng)典題型，讓學(xué)生在課堂上的題目練習(xí)更加有效。并且課堂上的題目練習(xí)可以通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)完成。教師可以抽一些學(xué)生到黑板上還原自己的答題過(guò)程，然后教師再根據(jù)學(xué)生的答題實(shí)況進(jìn)行講評(píng)。在題目講解的過(guò)程中教師可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)也有助于教師了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的短板和漏洞，了解絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在安排教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法上進(jìn)行再三思考和設(shè)計(jì)。教師的關(guān)注會(huì)讓學(xué)生也對(duì)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有所關(guān)注，所以在新課改后，教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解他們的心理需求，這樣才可以精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行預(yù)判，從而更好地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用符合學(xué)生心理訴求的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文嵩.論初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（04）.

[2]時(shí)衍寶.反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)校外教育，2019（10）.