芻議教育信息化背景下小學(xué)班主任工作新舉措

摘 要：班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本組成部分。隨著教育信息化時(shí)代的到來，班主任教師可以采取一些新舉措，開創(chuàng)班主任管理工作的新局面。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)際，淺顯論述信息化背景下小學(xué)班主任工作的一些新舉措。

關(guān)鍵詞：教育；信息化背景；小學(xué)；班主任工作；新舉措

而今，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)將教育推至了一個(gè)教育信息化的時(shí)代。在這樣一個(gè)教育信息化時(shí)代，教育教學(xué)的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化。班主任工作也概莫能外。

做好家校工作是班主任工作的一個(gè)方面。唯有做好了家校共育工作，家庭教育和學(xué)校教育才能共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。然而，在以往，因?yàn)榧倚贤ㄇ啦粫?，家校共育力度不夠以及家校融合效果不佳等，所以?dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育步調(diào)不一致，進(jìn)而使得家庭教育和學(xué)校教育工作均大打折扣?，F(xiàn)如今，隨著教育信息化時(shí)代的到來，班主任教師可以采取一些新舉措暢通家校溝通渠道、提升家校共育力度以及家校融合效度等，據(jù)此顯著提升班主任工作的實(shí)效性。

一、 用微信架起一座家校溝通的“空中橋梁”

時(shí)下，微信似乎已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豢钪悄苁謾C(jī)App軟件。利用微信，人們似乎就可以解決“衣食住行”等各種問題。但是，微信最為原始，也最為基本的功能還是溝通交流功能。

正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任教師可以用微信架起一座家校溝通的“空中橋梁”。憑借微信這座“空中橋梁”，班主任教師可以與學(xué)生家長隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。這樣一來，無論是班主任教師，還是學(xué)生家長，都可以適時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)采取一些有效的措施積極應(yīng)對(duì)。

比如說，班主任教師可以在微信群中及時(shí)分享一些學(xué)生在班級(jí)中優(yōu)異表現(xiàn)的圖片資料，或者教師也可以在班級(jí)微信群中分享一些開展班級(jí)活動(dòng)的圖片、文本、視頻資料等。

當(dāng)然，在教育信息化時(shí)代，班主任教師和學(xué)生家長溝通的渠道不僅僅限于微信群，通過QQ群，“三通兩平臺(tái)”等信息化渠道，班主任教師也可以和家長隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。

二、 用微課開設(shè)一種家校共育的“空中課堂”

歸因于家長文化程度不同，所以他們家庭教育的水平與能力也參差不齊。為了更進(jìn)一步地提升家校共育的力度，班主任教師要千方百計(jì)提升學(xué)生家長的家庭教育水平與能力。隨著學(xué)生家長家庭教育水平與能力的逐步提升，家庭教育的實(shí)效性就會(huì)得到大幅提升。而家庭教育實(shí)效性的提升又會(huì)助力班級(jí)管理工作蒸蒸日上。

微課，是翻轉(zhuǎn)課堂的孿生兄妹。之所以如此說，是因?yàn)槲⒄n是伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂而“誕生”，并且主要被用來建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師不妨可以創(chuàng)造性地利用微課，用微課開設(shè)一種家校共育的“空中課堂”。憑借這樣的“空中課堂”，班主任教師就可以有的放矢地提升學(xué)生家長的家庭教育水平與能力。

比如說，班主任教師可以專門圍繞某一項(xiàng)德育教育主題設(shè)計(jì)一節(jié)微課，并將這節(jié)微課分享到班級(jí)微信群中。這樣一來，學(xué)生家長就可以利用這一節(jié)微課提升自身的家庭教育水平。

還比如說，班主任教師可以圍繞一些好習(xí)慣的培養(yǎng)策略制作一些形象逼真的微課視頻。聚焦于這樣的微課視頻，學(xué)生家長就可以從中感悟出一些培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效做法。利用這些有效做法，學(xué)生家長就可以在家庭教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣。

事實(shí)上，微課這種空中課堂不僅可以被教師用來提升家長的家庭教育水平與能力，還可以被學(xué)生家長用來展示家庭教育的成果與實(shí)效等。

三、 用微博開辟一片家校融合的“空中講壇”

前面提到，歸因于家長家庭教育水平與能力的參差不齊，會(huì)導(dǎo)致家庭教育的效果千差萬別。為了提升學(xué)生家長的家庭教育水平與能力除了可以借助微課之外，班主任教師還可以利用微博。利用微博，班主任教師可以開辟出一片家校融合的“空中講壇”。

比如說，班主任教師可以讓學(xué)生家長關(guān)注一些家庭教育方面的“大V”，適時(shí)從這些“大V”的微博賬號(hào)中了解一些與家庭教育相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此提升自身家庭教育水平與能力。不僅如此，班主任教師也要關(guān)注一些家庭教育、家校融合、小學(xué)生心理知識(shí)以及班主任工作等方面的微博“大V”等。聚焦于這些微博“大V”，班主任就可以更好地形成家校融合，提升家校融合的實(shí)效性。

當(dāng)然，班主任教師也可以建立一個(gè)微博，并讓學(xué)生家長關(guān)注自己的微博。這樣一來，班主任教師就可以及時(shí)地在微博中發(fā)布一些學(xué)生在校實(shí)際表現(xiàn)以及家庭教育知識(shí)等方面的內(nèi)容，使得家校融合更為密切。

毋庸置疑，在教育信息化時(shí)代，班主任教師依托信息技術(shù)手段提升班主任工作實(shí)效性的新舉措遠(yuǎn)不止這些。班主任教師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際學(xué)情以及特長不足等進(jìn)行分析與比對(duì)，并以此為參考采取更為有效的班主任管理策略等。

總而言之，小學(xué)班主任教師要與時(shí)俱進(jìn)地巧妙運(yùn)用各種教育信息化手段，想方設(shè)法提升班主任工作的實(shí)效性，讓先進(jìn)的教育信息化手段成為提升班主任工作實(shí)效性的一種無形推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建成.小學(xué)班主任工作信息化的思考與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2012（6）：14.

[2]徐雙.對(duì)小學(xué)班主任工作信息化的思考[J].甘肅教育，2018（3）：24.

作者簡介：

魏亞洲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)新安路小學(xué)。