淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

摘 要：新課程標準中提出，在課堂教學中需要特別注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此促進學生的綜合發(fā)展。小學數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育階段最為重要的一門學科，為了更好地促進學生發(fā)展，小學數(shù)學教師必須積極的改革課堂教學模式，以核心素養(yǎng)為目標，采取多樣化的教學手段，全面調(diào)動學生的學習欲望，讓學生在自主探究中提升各項能力。本文就核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學活動進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學

一、 前言

隨著我國課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)全面滲透在教育領(lǐng)域中，并且被越來越多的教育者所接受。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生身心健康發(fā)展。在小學數(shù)學教學活動中，教師必須注重培養(yǎng)學生的推理能力、運算能力、分析能力，而這也是核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學的要求，所以在實際中，小學數(shù)學教師必須采取科學合理的教學手段，充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮學生的主體作用，引導、鼓勵學生在探究、合作中掌握數(shù)學知識，并促進自身核心素養(yǎng)的提升。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學活動，可以全面反映出數(shù)學學科的本質(zhì)屬性，能讓學生在學習過程中逐步形成數(shù)學思維、數(shù)學意識，并且學會用數(shù)學觀念來解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在小學數(shù)學教學中，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生發(fā)展、學校教學都有十分重要的意義。具體而言，在核心素養(yǎng)的視角下開展小學數(shù)學課堂教學活動，可以讓學生通過數(shù)字圖形、數(shù)學符號將生活中的一些物體表現(xiàn)出來，能幫助學生更加深入地了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，這樣不僅促進了學生數(shù)學學習興趣的提高，還可以讓學生更好地理解教材中的知識，促進了學生數(shù)學學習能力的提升，滿足了學生各方面發(fā)展需求。

三、 當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

新課程改革下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學活動的主要任務及目標，但是在實際中，依然存在一些問題，從而影響到學生的綜合發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：（1）教學觀念滯后，小學數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育階段中最為重要的學科，而在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師的教學觀念比較落后，過于看重學生的考試成績，在課堂上忽視了學生能力訓練，單方面為學生灌輸知識，影響到學生思維發(fā)展。（2）教學內(nèi)容單一，在課堂教學中，部分小學數(shù)學教師是單純的按照教材內(nèi)容進行知識講解，如在四則運算講解中，教師就是單純的講解加法、減法、乘法、除法的意義及驗算過程，并沒有結(jié)合學生生活實際進行講述，導致學生的學習活動存在極大局限性。

四、 核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學策略

（一） 創(chuàng)設(shè)合理問題情境

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題分析能力、解決能力是十分重要的，而這也是核心素養(yǎng)的要求，在以往的小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常將教學活動與學生生活分離開來，從而影響到學生實際解決問題能力的提升。因此，在實際中，小學數(shù)學教師應該結(jié)合學生現(xiàn)實情況，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、趣味的問題情境，引導學生在情境中對問題、知識進行思考、探索，這樣不僅可以提高學生的實際學習效果，還可以讓學生對數(shù)學學科保持很高的興趣，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如教師在引導學生學習“有余數(shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂上可以為學生設(shè)置這樣的問題情境：有7個草莓，將它們分給3個小朋友，問怎樣分才可以最公平？這樣的問題與學生生活有很大的關(guān)聯(lián)，可以充分調(diào)動學生的積極性，學生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)，每個小朋友分2個是最公平的，但是還會剩余1個草莓。教師接著啟示學生，能不能用式子表示出來，預習過的學生則會寫道7÷3=2……1，這時教師可以讓學生分成多個小組，對7、3、2、1每個數(shù)字的意義進行討論，學生經(jīng)過合作探究，就會了解到被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)等的意義，經(jīng)過這樣的課堂活動組織，學生的主動性會被充分調(diào)動起來，這樣學生就會更加積極的對知識進行探究，促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，提升了學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二） 開展多樣化教學活動

在小學數(shù)學教學活動中，采取多樣化的教學活動可以顯著提高學生的學習欲望，讓學生在多樣化探索活動中發(fā)展自身的數(shù)學思維，并且多樣化教學活動的開展，還可以有效提升學生的知識體驗，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實踐教學中，小學數(shù)學教師必須結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，組織開展多樣化的課堂活動，從而帶給學生更多的啟發(fā)。

例如教師在引導學生探索“圖形的放大和縮小”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生活潑好動，對動態(tài)事物充滿興趣的特點，采取多媒體教學活動，教師首先利用多媒體將原圖展現(xiàn)出來，讓學生對其進行仔細觀察，然后教師對原圖進行放大2倍的操作，并讓學生對比原圖和放大后的圖形的長、寬關(guān)系，學生通過多媒體，對比分析后，就可以很快地得出規(guī)律，放大后的圖形的長、寬是原圖的2倍，接著教師利用多媒體進行3倍、4倍放大操作，讓學生繼續(xù)觀察，從而鞏固學生對這一規(guī)律的理解。在課堂講解結(jié)束后，教師還可以為學生提供方格，讓學生在方格中畫出原圖，然后在畫出放大2倍、3倍的圖形，這樣不能夯實了學生對課堂理論知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，有助于學生對數(shù)學知識的實踐應用，促進了學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三） 強化學生數(shù)學意識

數(shù)學源于生活，又應用于生活，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要特別注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，引導學生可以靈活的利用數(shù)學知識來解決自己遇到的問題。這就要求小學數(shù)學教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學生生活實際，設(shè)計一些與學生緊密相關(guān)的數(shù)學問題，指引學生在具體的操作中掌握數(shù)學知識，并促進學生數(shù)學學習能力、應用能力的提高。例如教師在引導學生學習“1～5的認識和加減法”知識時，教師可以在課前讓學生準備一些小的材料，如火柴棒，在課堂上教師讓學生拿出自己準備的材料，然后根據(jù)教師說出的數(shù)字，拿出相應多的火柴棒，并通過實際演示來學習相應的加減法知識。通過這樣的課堂活動設(shè)置，學生的積極性會全面激發(fā)出來，在課堂上主動的進行操作、思考，極大地強化了學生的數(shù)學意識。

（四） 優(yōu)化教學評價機制

教學評價機制也會對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展帶來影響，所以在實際中，小學數(shù)學教師還需要結(jié)合學生的具體情況，對當前的教學評價機制進行改革、優(yōu)化，讓學生可以根據(jù)教學評價結(jié)果對自身學習活動進行調(diào)整、完善。具體而言，小學數(shù)學教師要改變以往唯成績論的評價觀念，注重過程性評價與結(jié)果性評價的相互結(jié)合，并注重評價活動的多樣化，鼓勵學生開展自我評價、小組互評等，幫助學生更加客觀的了解自我，找出不足，學習其他同學的優(yōu)點。教師還需要對學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習行為等進行綜合評價，加強對學生的鼓勵、支持、肯定，從而提升學生的數(shù)學學習信心。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。在新時期下，小學數(shù)學教師必須積極的改革自身教學觀念，采取多樣化、現(xiàn)代化的教學手段，不斷調(diào)動學生的學習欲望，讓學生可以積極的進入到小學數(shù)學課堂上，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王慶鋒，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)界山鎮(zhèn)槐山小學。