淺議小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

摘 要：此文立足于教材文本、識字教學(xué)、情感熏陶及實踐活動幾方面，淺議小學(xué)語文教學(xué)過程中的德育滲透，從語文核心素養(yǎng)的視角來有效實施相關(guān)的德育滲透教學(xué)策略，以期能幫助小學(xué)語文教師完善教學(xué)改革策略，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；德育

一、 引言

語文教學(xué)是對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，通過多種方法，加強情感傳遞和德育滲透，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計?！比呦嗷B透，融為一體。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的這一要求，將德育滲透融入語文教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成，達到語文教學(xué)的目的。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性

德國教育家赫爾巴特曾說過，教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德，教學(xué)中如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段?？梢姡虒W(xué)中必須進行德育教育。它是塑造孩子心靈的奠基工程，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，更是語文學(xué)科作為人文學(xué)科的最大特色。教師應(yīng)當(dāng)樹立“育人第一”的思想，把教學(xué)的出發(fā)點和目的都放在育人層面，圍繞教育人、發(fā)展人而進行。堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，堅持“立德樹人”“德育為首，五育并舉”的教育理念，立足于語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感和態(tài)度，讓德育和智育有機結(jié)合起來，使學(xué)生在增長知識的同時，思想和靈魂也得以熏陶和洗禮，從而形成健康的個性和良好的意志品質(zhì)。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

（一） 充分利用語文教材進行德育教育

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，所以，教師應(yīng)把語文教學(xué)與德育教育相結(jié)合的重點放在語文課堂和教材的挖掘上。充分利用教材，依據(jù)教學(xué)相關(guān)要求，挖掘教材中的德育因子，將這些德育因子以“潤物細無聲”的方式融入日常課堂中。例如，小學(xué)語文課本中的《一定要爭氣》一文，主要講述了我國已故著名生物學(xué)家童第周在學(xué)生時代勤奮學(xué)習(xí)的兩件事，表現(xiàn)了他“一定要爭氣”的可貴精神。上課時可以聯(lián)系學(xué)生實際，對那些在學(xué)習(xí)上不自覺、欠刻苦、粗心的學(xué)生，通過聯(lián)系對比，教育他們應(yīng)當(dāng)以童第周等老一輩科學(xué)家為榜樣，胸懷大志，勤奮努力，立志成才，將來為祖國發(fā)展做貢獻。

（二） 通過識字教學(xué)融入德育教育

識字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾乎每節(jié)都要強調(diào)識字寫字教學(xué)。教師可以抓住這一特點，依據(jù)漢字的造字方式，在帶領(lǐng)學(xué)生識字的過程中滲透德育因子，把漢字教學(xué)工作與德育教育相結(jié)合。例如，在講解教授“孝”這個漢字時，可以先對它的構(gòu)成作一分析：上為老，下為子，意思是子能成其親，并能順其意。進一步給學(xué)生講解“孝”字的真正內(nèi)涵，并讓學(xué)生組詞造句（孝順、孝心、孝敬......），引導(dǎo)學(xué)生加深對“孝”字的理解和感悟，增進父母親人之間的情感溝通，提升德育教育質(zhì)量。

（三） 通過情感熏陶融入德育過程

德育的特點是動之以情，曉之以理，情到之處才能夠知書達理，這就是說在教學(xué)中德育滲透的方法、形式、時機都應(yīng)該有利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生的思想與接受滲透的最佳心理。因此，在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境、制造氛圍是加深學(xué)生情感體驗的有效途徑。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師充分利用多媒體平臺，給學(xué)生展示一些圓明園被毀之后的圖片，同時出示一些圓明園未被毀滅時的資料，有力說明其未被毀滅之前的宏偉壯觀，通過毀滅前后的對比，學(xué)生自然會對圓明園被毀滅產(chǎn)生惋惜或者憤懣的情感。所以，善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，會使學(xué)生更易對文本產(chǎn)生情感共鳴，不知不覺中起到了德育教育的作用。

（四） 采用課外實踐滲透德育教育

語文教學(xué)具有較強的綜合性，德育教育除了在課堂上的滲透，還要通過一些適量的課外實踐來補充。例如，利用清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動，燃起學(xué)生對革命先烈的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要繼承先烈遺志，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。又如，利用學(xué)雷鋒活動月，加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人，熱愛集體的意識等。還可以給小學(xué)高年級的學(xué)生布置一些簡單的社會問題調(diào)查，比如讓學(xué)生調(diào)查自己居住周圍的花、草、樹、木、空氣、水等，幾天后把調(diào)查的情況在班級里做匯報，讓學(xué)生在自己參與體驗和感悟的基礎(chǔ)上明白保護環(huán)境的重要性。通過這些方式，提升學(xué)生的思想水平。

四、 總結(jié)

語文學(xué)科由于其自身的工具性、人文性、思想性等特征，從而使它蘊含了豐富而生動的德育材料。在具體教學(xué)過程中，教師要掌握語文學(xué)科和德育教學(xué)之間的聯(lián)系，在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的同時，要通過充分挖掘語文課程資源、努力拓展新的教學(xué)方式方法、使用高超的教學(xué)藝術(shù)，渾然天成地將德育滲透于自己的教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識、提升語文能力的同時獲得德育的熏陶，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，達到素質(zhì)教育的目的和要求。但是，教學(xué)有法，但無定法，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，還會有更多更好的辦法需要去不斷探索，這都有待于每一位語文教師的不懈努力。

作者簡介：

楊卓娜，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪學(xué)區(qū)暖和灣小學(xué)。