核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建探索

摘 要：一節(jié)高效而又充滿智慧的語(yǔ)文課堂，它在提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，也在鍛煉學(xué)生各方面的能力，想要讓語(yǔ)文課堂像春天的花草一樣生機(jī)盎然吸引學(xué)生的興趣并提升其各種能力，文章結(jié)合自身授課的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)智慧課堂構(gòu)建的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；智慧課堂

智慧課堂顧名思義較傳統(tǒng)課堂有著不一樣的課堂特色，它主要是通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以當(dāng)代的信息和教學(xué)技術(shù)為主要支撐塑造一個(gè)高效率的課堂?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新了教學(xué)模式，很大程度上改正了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，如在課堂上創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生更容易掌握課堂知識(shí)，采取一些較為有趣的小游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在課堂上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生踴躍參與回答，通過(guò)交互檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度等方式建立整合型的授課方式。也可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活案例，在提高學(xué)生吸收和消化語(yǔ)文知識(shí)能力的同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，并教導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)善于從不同角度分析解決問(wèn)題。通過(guò)先進(jìn)電子技術(shù)捕捉和后臺(tái)分析，清楚展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度，利用這些信息不斷修正教學(xué)方案，再把修正過(guò)的教學(xué)方案運(yùn)用到課堂上，教學(xué)水平不斷地從實(shí)踐中提高，反過(guò)來(lái)再服務(wù)于實(shí)踐，全方位地為促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建智慧課堂的前提

在教育改革中，想要真正做到素質(zhì)教育并使學(xué)生得到全面發(fā)展就必須不斷提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)文化的快速發(fā)展，只有擁有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的人才能較快、較好地從日新月異的社會(huì)環(huán)境發(fā)展中汲取營(yíng)養(yǎng)成分不斷武裝自己。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)下不少學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課程，歸根到底最主要的原因是不懂得如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也反映出學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)步驟都反映出學(xué)生是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)都能迎刃而解，并且在課堂的教學(xué)中也會(huì)把以往枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍變得充滿生機(jī)與活力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，智慧課堂就無(wú)處不在了。

二、 把握課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與性

新課程改革中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)主要是使學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生與老師之間互相交流、互相溝通，互補(bǔ)互助提高課堂的學(xué)習(xí)效率及課后學(xué)習(xí)的激情。在師生的互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生互相分享自己的想法以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，交流彼此的情感和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上挖掘新的知識(shí)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)能力，另一方面又增進(jìn)了師生之間的感情。在課堂上運(yùn)用“交往性”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)落后的授課模式，活躍課堂氣氛的同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以采用學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流、學(xué)生與老師之間的相互交流以及整個(gè)班級(jí)之間的溝通交流形式，促使情景教學(xué)更加地親近更容易的讓學(xué)生接受新知識(shí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題不同的見(jiàn)解以及所處觀點(diǎn)差異進(jìn)行討論，最終得出一個(gè)較為普遍都能接受的答案。這種“交往性”的教學(xué)模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和吸收新知識(shí)，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的這種“交往性”對(duì)塑造智慧課堂起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)這種互動(dòng)模式，使一些喜歡開(kāi)小差的學(xué)生能把心思轉(zhuǎn)回到課堂，使一些對(duì)老師有誤解而不喜歡聽(tīng)課的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)老師從而喜歡上這門(mén)課程，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自己，不斷提高學(xué)生的自我肯定，讓學(xué)生真正參與到課堂中，讓智慧課程更加有成效。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分運(yùn)用語(yǔ)文的“交往性”這一特色，在學(xué)習(xí)的課堂上建立長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)共同體，相互交流相互溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率。

三、 在現(xiàn)實(shí)題材學(xué)習(xí)中打造智慧課堂

隨著先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的不斷投入，教學(xué)也更加形象化和生動(dòng)化。在平時(shí)教學(xué)中，可以利用多媒體把生活中的場(chǎng)景、電視影劇的片段植入課堂中，讓學(xué)生更加形象、清楚了解課文描述的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)吸收能力，必須不斷讓其提高核心素養(yǎng)，在課堂中通過(guò)不同的教學(xué)方法、教學(xué)器具、教學(xué)素材來(lái)充實(shí)、建設(shè)智慧課堂。除此之外，在課堂上借助現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的小事和電視影劇中的經(jīng)典片段開(kāi)展主題教育，讓學(xué)生更加形象理解主題教育的意義，也加深學(xué)生對(duì)主題教育的映像。比如在教學(xué)《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》《朱德的扁擔(dān)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再播放一些相關(guān)影視，讓學(xué)生了解相關(guān)故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、人物、結(jié)果，再提問(wèn)學(xué)生影視和課本的異同及自己的想法，并對(duì)其點(diǎn)評(píng)，這大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

四、 充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和情境應(yīng)用的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)上，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用隨之而生。如“優(yōu)教通”“暢言通”“希沃白板”等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在我們的課堂上紛紜而至。這些運(yùn)用通過(guò)聲音和圖像的配合，給學(xué)生一種全新的感官體驗(yàn)，快速抓住學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的注意力，從而不斷提高課堂的效率。同時(shí)這些運(yùn)用往往還帶有人工智能和大數(shù)據(jù)分析，捕獲每位學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，甚至能清楚記錄每位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課情況，做小動(dòng)作情況，舉手發(fā)言了幾次，對(duì)知識(shí)的理解程度有多少等都一清二楚，通過(guò)這些數(shù)據(jù)老師在課后修正自己的教學(xué)方案不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，通過(guò)這些運(yùn)用的推廣，教師也能不斷自我充電，不斷接受新知識(shí)、新方法，大大提高教師的視野和教學(xué)水平。人工智能和大數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用大大提高了智慧課堂的建設(shè)進(jìn)程和成效，為不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平做出了突出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡春玲，福建省泉州市，泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué)。