高職表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

趙雅琴

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，它將課堂教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而完成教學(xué)過程，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用能力，也提高了學(xué)生的合作與溝通能力。本文以項(xiàng)目教學(xué)法的概念作為切入點(diǎn)，探索推行項(xiàng)目教學(xué)法在高職表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職教育;教學(xué)實(shí)踐;表演藝術(shù);項(xiàng)目教學(xué);創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)： G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）20-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.084

項(xiàng)目教學(xué)法，是一種以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過對(duì)項(xiàng)目理論知識(shí)講解、分析以及技能訓(xùn)練的內(nèi)容分化來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法[1]。它最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、相互學(xué)習(xí)、自主協(xié)作的教學(xué)新模式。

1 藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是表演藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和提升學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。然而，目前多數(shù)院校的表演藝術(shù)專業(yè)只注重將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為唯一目標(biāo)，而容易忽視課程教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的銜接和成果轉(zhuǎn)化，造成表演活動(dòng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)踐載體，影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的理念，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起到重要的推動(dòng)作用。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的表演能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”[2]為導(dǎo)向，從表演中來，再到表演中去，通過各種不同的表演理論知識(shí)、表演設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程構(gòu)建在表演過程之中，促使學(xué)生利用已掌握的知識(shí)與技能，去思考并解決表演學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，最終在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，有效提高學(xué)生的表演能力。

（2）項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生一起在具體的項(xiàng)目中，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，學(xué)生帶著具體的任務(wù)去探索，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其在更專業(yè)、更有效的學(xué)習(xí)過程中提高實(shí)踐能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性。為了項(xiàng)目的開展和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的項(xiàng)目，圍繞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的有關(guān)細(xì)節(jié)，促進(jìn)了教師積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施可以從5個(gè)方面來考慮，包括表演任務(wù)設(shè)計(jì)、表演任務(wù)分析、表演實(shí)施、過程展示和結(jié)果評(píng)價(jià)等。

2.1 項(xiàng)目的設(shè)定

項(xiàng)目的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇可以從三個(gè)方面考慮：一是緊密結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)確定相應(yīng)的項(xiàng)目，將項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中;二是考慮到學(xué)生實(shí)踐能力水平，項(xiàng)目的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際能力水平，項(xiàng)目難度太高會(huì)讓學(xué)生望而卻步;三是依據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的需求，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能提高學(xué)生就業(yè)競爭力。項(xiàng)目形式可以采用競賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目相結(jié)合，融教、學(xué)、作為一體。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和成果總結(jié)者。

2.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要選擇靈活的教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體，采用課堂演唱、舞臺(tái)展示等互動(dòng)式手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在實(shí)踐過程中自覺構(gòu)建能力。具體而言，可以根據(jù)其教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題性的項(xiàng)目，例如開設(shè)主題音樂會(huì)、原創(chuàng)節(jié)目編排、舞臺(tái)策劃等、盡可能讓項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)更加具體、內(nèi)容更豐富，有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成具體任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)技能展示訓(xùn)練的教學(xué)目的。項(xiàng)目實(shí)施的好與壞，將直接影響到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的成與敗。因此，我們主張引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究法進(jìn)行該環(huán)節(jié)的實(shí)踐[3]，對(duì)自選項(xiàng)目進(jìn)行不斷的探究，大膽嘗試突破，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，且與項(xiàng)目教學(xué)法中以學(xué)生為中心的原則是一致的。例如，在一個(gè)演出節(jié)目編排的具體項(xiàng)目中，學(xué)生可以結(jié)合自身專長進(jìn)行節(jié)目編排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整個(gè)過程能讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)通過舞臺(tái)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)綜合能力。

2.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段起到的是承上啟下的作用，既是對(duì)前面各個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，也是項(xiàng)目教學(xué)成果的拓展[4]。評(píng)價(jià)要避免采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，應(yīng)從實(shí)踐過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力、學(xué)生間團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等為依據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即可以先由學(xué)生開始，主要對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐效果和收獲啟發(fā)等方面進(jìn)行闡述;其次再由教師從項(xiàng)目的設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)向?qū)W生表明，以及項(xiàng)目執(zhí)行過程中所出現(xiàn)的問題、學(xué)生的表現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)能力等方面，和學(xué)生共同探討評(píng)判。

3 項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制的保障

為確保項(xiàng)目教學(xué)法得以順利實(shí)施，需要從課程、師資和制度三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

（1）構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的課程體系。圍繞項(xiàng)目教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持課堂教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則[5]，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)課程體系，根據(jù)各學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況增設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)課程，建立相應(yīng)的考核管理辦法和措施，以保證項(xiàng)目教學(xué)體系的正常運(yùn)行。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求變化，不斷對(duì)教學(xué)課程與設(shè)置比例進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更好地保障取得良好教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，選派教師到校外企事業(yè)單位深造鍛煉，提高教師藝術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)之間聯(lián)系的加強(qiáng)，既開闊教師的視野，又能調(diào)動(dòng)教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有效推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為項(xiàng)目教學(xué)有效開展夯實(shí)師資基礎(chǔ)。另一方面，開展有針對(duì)性的教師培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)載體，鼓勵(lì)教師參加支教活動(dòng)、各類表演活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，不斷積累表演經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）健全項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體制。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)于教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，是藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保障。評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和方法以及評(píng)議制度，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案，轉(zhuǎn)變考核理念，堅(jiān)持以考促建設(shè)、以建設(shè)促改進(jìn)、以改進(jìn)促管理、考核相結(jié)合[6]，為項(xiàng)目教學(xué)的順利開展提供制度保障。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是高職表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益探索，其將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)策劃、組織和協(xié)調(diào)等綜合職業(yè)能力;另一方面，項(xiàng)目教學(xué)也是課堂教學(xué)成果的反饋，是教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的重要依據(jù)，教師可以通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式，取得更好的教學(xué)效果，能更好地實(shí)現(xiàn)表演藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地滿足社會(huì)對(duì)高職表演藝術(shù)人才的需求。

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