專業(yè)課教師在高校思政工作中的角色與塑造

武闖

【摘 要】思想政治工作是高校各項工作的生命線。作為高校教師中占多數(shù)的專業(yè)課教師，是否能在新時代“三全育人”背景下，與思想政治專業(yè)課教師形成協(xié)同育人合力，決定了高校是否能夠完成立德樹人的根本任務(wù)。本文從高校專業(yè)課教師當(dāng)前及理想狀態(tài)下在思想政治工作中的作用與地位出發(fā)，探討了專業(yè)課教師做好學(xué)生思想政治工作及提升自身思想政治水平的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課教師;高校思想政治工作;課程思政

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）20-0271-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.129

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”、“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。廣大高校教師通過學(xué)習(xí)，都能夠認(rèn)識到高校思想政治工作，是事關(guān)開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面的重大問題，抓好高校思想政治工作，有利于牢牢把握高等教育的發(fā)展方向，有利于加強(qiáng)黨的建設(shè)，有利于加強(qiáng)意識形態(tài)工作，有利于推進(jìn)黨和國家事業(yè)的發(fā)展。但是，作為教師群體中占多數(shù)的專業(yè)課教師，還或多或少存在著重業(yè)務(wù)輕樹人、對自身在思政工作中應(yīng)該承擔(dān)的角色認(rèn)識不清、對如何塑造成“三全育人”型的新時代好教師思路不明等問題。

1 專業(yè)課教師在高校思政工作中獨具優(yōu)勢

有不少人將高校思想政治工作俠義化，將高校思想政治工作等同于思想政治理論課教學(xué)加上輔導(dǎo)員的思想政治教育，認(rèn)為專業(yè)課與思政工作關(guān)系不大甚至無關(guān)。事實上，高校思政工作是服務(wù)于學(xué)生成長、成才全過程的，思政理論課通過課堂教學(xué)的形式幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，是高校思政工作的主渠道。但是水庫建的再大、主干渠修的再寬，失去了斗渠、農(nóng)溝，田間地頭還是無法得到灌溉，這就如同再強(qiáng)大的心臟、再通暢的主動脈面對堵塞的毛細(xì)血管也會出現(xiàn)組織壞死一樣，要想讓田間的幼苗都能成熟成材，就要把水源源不斷的引入田間地頭，每一門課程都要守好自己的責(zé)任渠、種好責(zé)任田，讓自己的課程與思政理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)和育人合力——潤物細(xì)無聲般的影響學(xué)生的思想和靈魂，從灌輸向內(nèi)化轉(zhuǎn)變，以各種內(nèi)容的教學(xué)形式為依托，對學(xué)生施以持久而潛移默化的思想政治教育，幫助他們樹立正確的三觀，促進(jìn)其道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以說，思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，專業(yè)課教師與思想政治工作是密不可分、具有獨特優(yōu)勢的，因此，當(dāng)前專業(yè)課教師與其應(yīng)承擔(dān)的思政工作角色之間仍有較大差距，只有從日常細(xì)微處出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中尋求突破，不懈提升自身思政水平，才能塑造成理想中的角色。

2 專業(yè)課教師開展思政工作的路徑

要想讓學(xué)生對思想政治工作的內(nèi)容從思想上認(rèn)同、理論上認(rèn)同，加強(qiáng)為情感上認(rèn)同，最終在行為上認(rèn)同，專業(yè)課教師就要在全過程、全方位的教書育人中在行為、情感、理論、思想上依次有針對性地開展思政工作。

（1）從日常細(xì)微處出發(fā)，以身垂范，情感關(guān)懷。教師自己的世界觀、價值傾向和道德品行會影響學(xué)生，自身的行為、舉止，甚至自己不經(jīng)意的一句話、一個動作、處理一件小事的思路和方式都會給學(xué)生一生留下印象、產(chǎn)生影響[2-3]。所以教師要做到作風(fēng)正派大氣、做事公道細(xì)致，為學(xué)生樹立好的表率。課堂之外，教師還應(yīng)由心而生的關(guān)心學(xué)生，以其需求、困惑、問題為突破，廣泛深入地了解學(xué)生在成長道路上遇到的理論困惑和實際問題，針對學(xué)生的專業(yè)困惑、人生困惑、心理問題、認(rèn)識誤區(qū)、價值誤區(qū)，積極為學(xué)生答疑、解惑、排憂、引領(lǐng)，既在課上下功夫，又在課下顯神通。

（2）在專業(yè)課堂尋求突破，知識傳授融合價值引領(lǐng)，能力培養(yǎng)貫穿思想塑造。德厚立人，故立德樹人是高校立身之本和教學(xué)的中心環(huán)節(jié);術(shù)湛立業(yè)，而此“術(shù)”并非獨指醫(yī)術(shù)和其他專業(yè)技術(shù)。醫(yī)學(xué)問題等專業(yè)問題并不是單純的科學(xué)問題，還涉及政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、文化問題、宗教問題等。所以，包括自然科學(xué)在內(nèi)的專業(yè)課課堂并非是“純技術(shù)輸出”，要通過課程思政建設(shè)，在備課過程中有意識的植入思政“軟廣告”，從專業(yè)理論或內(nèi)容角度，延伸思政教育內(nèi)容，借助專業(yè)課載體呈現(xiàn)思政元素，利用思政元素培育專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)相互促進(jìn)、同頻共振。醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)教育在此有著先天優(yōu)勢。例如，解剖課課前組織學(xué)生開展感恩“無語良師”活動，再結(jié)合與紅十字會聯(lián)辦的遺體捐獻(xiàn)者緬懷紀(jì)念活動、加上眾多醫(yī)學(xué)大師捐獻(xiàn)遺體的感人事例，教育學(xué)生要樹立醫(yī)者大愛的奉獻(xiàn)精神、生命至上的感恩精神，要培養(yǎng)傳播醫(yī)學(xué)文化的意識;醫(yī)美、化妝品專業(yè)在授課過程中通過多種形式，向?qū)W生傳播中華傳統(tǒng)文化中“重質(zhì)亦重文”的審美意識和“知美、好美、樂美”的中國傳統(tǒng)美學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立更積極的審美觀，提升自身的內(nèi)蘊之美;病原生物與免疫學(xué)在傳染性疾病教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成不歧視、多關(guān)愛的醫(yī)者精神，樹立積極的職業(yè)觀念，向社會傳遞傳染病防控正能量;在試題中以中國好人張寶的事跡為背景考察免疫學(xué)知識，傳遞造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)中跨越國界的大愛精神;通過真實事件增加學(xué)生防患于未然、責(zé)任重于泰山的職業(yè)責(zé)任感;學(xué)習(xí)麻風(fēng)病醫(yī)生和脊灰疫苗糖丸研發(fā)人員舍小家為大家的無私奉獻(xiàn)精神;通過血吸蟲病、絲蟲病、SARS防控取得的成績，認(rèn)識中國特色社會主義制度在重大、突發(fā)傳染病防控中的優(yōu)越性;通過中國援非醫(yī)療組等先進(jìn)事跡讓學(xué)生感受中國崛起過程中的大國責(zé)任意識……在工科領(lǐng)域，教師也可將“工匠精神”貫穿整個課堂，利用“工程師之戒”警示學(xué)生要一絲不茍、精益求精[4]，在講解“底座支撐部分壁厚”時結(jié)合不同企業(yè)產(chǎn)品的不同處理方式引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德[5]，化學(xué)課程通過天才化學(xué)家米奇利四乙鉛和氟利昂兩大杰作的興衰史傳遞看待新技術(shù)的辯證思想，“核物理”課程通過歌曲《馬蘭謠》感受老一輩科學(xué)獎獻(xiàn)身國防的感人精神[6]……

3 專業(yè)課教師提升自身思想政治水平是角色塑造的根本

從根本上說，專業(yè)課教師在自身行為舉止、授課中傳遞思政元素的能力取決于其自身的思政素養(yǎng)。加強(qiáng)教師的思想政治工作，既要遵循教育規(guī)律，又要遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，以提升教師的崗位幸福感、事業(yè)成就感、社會榮譽感為抓手，引導(dǎo)教師堅定“四個意識”、增強(qiáng)“四個自信”。

（1）以多種形式加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升思想政治素質(zhì)。除了黨員在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，思政教師可以向?qū)I(yè)教師教授思政理論，讓思政、黨校宣講團(tuán)以多種形式進(jìn)校園。對教師政治上充分信任、思想上主動引導(dǎo)，將人才凝聚在黨組織周圍。

（2）在實踐中鞏固師德師風(fēng)建設(shè)成果，守牢課堂教學(xué)底線。我國高校多年來形成了較好的師風(fēng)、教風(fēng)，行業(yè)、社會認(rèn)可度較高。高校老教師通過傳幫帶等形式將優(yōu)良的作風(fēng)傳遞給青年教師，并通過不同形式的社會實踐服務(wù)活動踐行高校服務(wù)社會的職能，提升教師師德師風(fēng)，讓教師以德立身、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教授有紀(jì)律。網(wǎng)絡(luò)時代讓意識形態(tài)領(lǐng)域的許多問題因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增。新聞自媒體、網(wǎng)絡(luò)社交中各類良莠不齊的信息可能會放大教師工作生活中遇到的種種現(xiàn)實問題，從而將個人負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生。值得注意的是，個別教師在授課過程中，由于將愛國主義與極端民族主義相混淆，將愛國主義教育變?yōu)槊褡宄鸷藿逃?，或受到歷史虛無主義影響，不能全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。因此教師要深刻理解人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，要正確認(rèn)識中國特色和國際比較，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升自己明辨是非的能力以及價值判斷、選擇、塑造能力。

（3）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)水平。教書、育人“雙大綱”要求專業(yè)知識與思政元素相互促進(jìn)，我國高校也從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展逐步過渡，這都要求教師必須有扎實的專業(yè)知識功底。高校教師要摒棄自我陶醉的優(yōu)越感，跳出原有朋友圈，要走出去、請進(jìn)來，開眼界、提境界，多與更高水平的國內(nèi)外老牌、一流本科高校學(xué)習(xí)交流，提升教師的思想和業(yè)務(wù)水平。

（4）注重人文關(guān)懷，提升教師歸屬感。高校在工作上要為教師成長創(chuàng)造條件，在生活上也要多關(guān)心照顧教師，切實解決教師工作生活中的實際問題，對困難教師進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感。做到不同成長背景人才并用并重，尊重學(xué)科、專業(yè)、崗位差異，在績效分配上獎勤罰懶以激發(fā)工作熱情，營造人人盡展其才的良好氛圍，在學(xué)校發(fā)展中成就人才。

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。作為一名高校教師，要人人爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師，在教學(xué)中傳授知識，傳授學(xué)習(xí)方法，傳遞生命觀、人生觀、價值觀，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]賴明谷，石曉.高校教師的課堂“失禮”行為研究[J].教育評論，2018（5）：106-109.

[3]趙瑞杰.教師行為對大學(xué)生誠信價值觀教育的影響與教育對策[J].黑龍江高教研究，2018（6）：141-143.

[4]石順江.工程師之戒[J].現(xiàn)代班組，2016（12）：49.

[5]潘舒暢，虞心婕.工程師秒變“思政教師”學(xué)生直呼“很帶勁”[EB/OL].https：//m.wzrbw.cmstop.cn/p/75754.html，2018-04-27/2019-03-20.

[6]徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學(xué)有機(jī)化學(xué)開展“課程思政”的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（10）：30-31.