信息化教學在高等職業(yè)教育游泳課程中開展的可行性分析

曹斌 于艷翔

摘? 要：隨著社會公共服務穩(wěn)步提升，人們對健康幸福生活的期盼不斷加深，游泳課程在高等職業(yè)教育呈普及趨勢。游泳教學普遍存在學生基礎兩極化、教學內(nèi)容單一、救生技能缺乏等問題，不能滿足個人全面發(fā)展和社會就業(yè)需求。信息化教育可以通過信息化手段效激發(fā)學生興趣，獲得多樣化、多層次游泳課程體驗，推動游泳課程現(xiàn)代化發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育? 信息化教學? 游泳課程

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0098-02

游泳作為人類一項基本生存技能，在清華大學等部分高校是必修課程，但高等職業(yè)教育游泳教學普遍存在教學內(nèi)容單一、救生技能缺乏等問題。2018年全國教育大會提出加快補齊教育短板，教育現(xiàn)代化加速推進規(guī)劃。信息化教育能提升師生互動，給與學生游泳直觀印象，有效激發(fā)學生興趣，獲得多樣化、多層次游泳課程體驗，給與學生多元學習途徑，推動大學游泳課程現(xiàn)代化發(fā)展。

1? 信息化教學的特征和分類

教學信息化指教學中應用信息化手段優(yōu)化教學。新世紀以來我國教育信息化從無到有、從單一向復雜快速發(fā)展，信息化教學從照搬向重構(gòu)，從以教師為中心向自學變遷。喬納森從建構(gòu)主義的角度提出探究性學習、視覺化學習、反思性學習和協(xié)作性學習的模式。鐘志賢提出個體—接受等四種信息化教學模式。從技術(shù)形式和接受兌現(xiàn)的層次分析，信息化教學從授課主導遷移向?qū)W習主導。綜上根據(jù)不同認知和角度可分為單獨指導類、課堂授導類、遠程授導類、學習工具類、調(diào)查研究類、合作學習類、情景模擬類7類。

2? 時代呼吁信息化游泳在高等職業(yè)教育游泳課程開展

2.1 課程層面高等職業(yè)教育游泳發(fā)展需求

規(guī)定時間內(nèi)培養(yǎng)學生嫻熟掌握游泳這一實用技能，是高等職業(yè)教育教師面臨難點。高等職業(yè)教育游泳教學普遍存在教師少學員多、場地少課程多、課時少考核多等“三多三少”教學問題，并且游泳教學屬于高危行業(yè)，教學風險高。在教育現(xiàn)代化路徑中，高等職業(yè)教育課程層面迫切需求信息化手段。

2.2 社會層面高等職業(yè)教育游泳培養(yǎng)需求

高等職業(yè)教育游泳培養(yǎng)的初衷和落腳點是學生的培育，社會對學生道德要求不斷攀升。這種培養(yǎng)的重點在于將課程規(guī)范中的群族意識、規(guī)范意識下推到個人層面，進而推動自我價值實現(xiàn)升華。信息化手段可以將國家頂層設計具現(xiàn)化，更加生動鮮活培養(yǎng)高等職業(yè)教育游泳的發(fā)展。

2.3 個體層面高等職業(yè)教育游泳教育需求

隨著物質(zhì)保障不斷提升，國內(nèi)群眾文化生活供給側(cè)不斷優(yōu)化，人們健康意識和自我提升觀念持續(xù)增強。新興電子設備的變革帶動游泳熱潮，通過水下影響記錄，可以將游泳真實動作信息化展現(xiàn)出來，激發(fā)學生興趣和愛好，滿足高等職業(yè)教育學生對健康游泳的需求。通過電子影音記錄下來的影像和規(guī)范動作對比，促進教學質(zhì)量提升，個性化促進學生對游泳的理解。

3? 信息化教學在高等職業(yè)教育游泳課程教學模式

3.1 信息化教學在高等職業(yè)教育游泳課程教學模式

根據(jù)信息化教學的主流模式將高等職業(yè)教育游泳課程分為單獨指導類、課堂授導類、遠程授導類等7類，根據(jù)教學群體、特征等要素分析，如單獨指導類和課堂授導類具有精準高效的特征，有利于學生信息的收集，適合蛙泳的教學，通常安全保障由教師負責。

3.2 蛙泳課堂授導為例高等職業(yè)教育游泳課程的具體操作實踐

以蛙泳課堂授導為例，高等職業(yè)教育游泳課程可以分為安全教育、教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容四個模塊。教師應謹記安全教育是核心，靈活應用信息化教學方法。采取由易到難、由陸到水的教學方法，如呼吸按陸上-半陸半水-水中-浮沉呼吸-漂浮呼吸，層層深入，并結(jié)合信息化手段生動呈現(xiàn)在大屏幕上。

3.3 建議

3.3.1 豐富高等職業(yè)教育游泳師資力量

高等職業(yè)院校游泳教學師資力量普遍偏弱，課程設置缺乏長遠規(guī)劃。普通高等職業(yè)院校應當回扣安全理念，以快樂、安全為出發(fā)點分層教學，與地方游泳協(xié)會協(xié)同開展游泳課程，與周邊區(qū)域高效聯(lián)動協(xié)作，吸引社會高精尖游泳人才，全維度提升游泳教研室科研能力和授課能力。

3.3.2 重視培育高等職業(yè)教育游泳文化

文化是一個群族的靈魂和意識形態(tài)具現(xiàn)化的符號，游泳文化是游泳課程積極開展的先發(fā)條件，積極自信的校園游泳文化建設可以極大推動校園游泳發(fā)展、升級、轉(zhuǎn)型，通過游泳競賽、文化節(jié)豐富高等職業(yè)教育游泳文化，通過信息化手段讓更多的學生直觀了解游泳，校園游泳賽事向校園節(jié)日符號過渡。

3.3.3 倒逼高等職業(yè)教育游泳風險管控

國內(nèi)治理的一般邏輯呈倒逼式，高等職業(yè)教育游泳課程應當扎實安全理念，前瞻性倒逼游泳課程風險相關控制，將學生的安全、健康至于首位。定期檢查水質(zhì)、保養(yǎng)設備，建立實施規(guī)范安全保障管理條例，將教學風險控制在安全區(qū)間。

3.3.4 優(yōu)化高等職業(yè)教育游泳課程設置

制定符合高等職業(yè)教育教育培養(yǎng)計劃的游泳教材，明確課程的目標和考核標準，保障課的連續(xù)性，從教學原理和方法上優(yōu)化游泳課的質(zhì)量，制定適合學生特征、需求和就業(yè)的游泳課程規(guī)范，將信息化教學融入教材。

參考文獻

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