小班化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李生仁

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用小班化的教學(xué)方法，通過(guò)引入先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)的教育教學(xué)方針，以學(xué)生為根本，在課堂上為學(xué)生提供更加生動(dòng)靈活的教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作意識(shí)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作中全面發(fā)展。本文就小班化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)、現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并提出了一些在教學(xué)應(yīng)用上的方法，希望可以給老師們提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小班化教學(xué)方法 互動(dòng)學(xué)習(xí) 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0039-01

一、小班化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）增強(qiáng)學(xué)生自信

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)的主體，學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中還可以進(jìn)行想象力的自由發(fā)揮。小班化的教學(xué)方法還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生不受講臺(tái)的約束，在遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向老師提問(wèn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更加寬闊的思維空間。老師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)還可以進(jìn)行一一解答，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注度，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作互助精神

小班教學(xué)還充分考慮到學(xué)生的性格特征。從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及缺乏管理協(xié)作的意識(shí)考慮，采用分組來(lái)進(jìn)行小班化教學(xué)，在學(xué)習(xí)上積極鼓勵(lì)學(xué)生分工合作、互幫互助，讓學(xué)生相互交流有效的學(xué)習(xí)方法。此外，小班化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有一定的激發(fā)作用，學(xué)生通過(guò)相互交流認(rèn)識(shí)到自身的不足，使自身的學(xué)習(xí)更加努力，對(duì)于有抗拒心理、懈怠學(xué)習(xí)的同學(xué)還起到一定的監(jiān)督作用。通過(guò)的互相合作、相互監(jiān)督，不僅讓學(xué)生們培養(yǎng)出責(zé)任意識(shí)和管理意識(shí)，更讓學(xué)生們進(jìn)入了更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小班化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不清晰

老師在采用小班化教學(xué)方法時(shí)，對(duì)教學(xué)理念的清晰度不夠高，把“小班化教學(xué)方法”與“小班教學(xué)”這兩個(gè)教學(xué)概念混為一談，就單一的認(rèn)為小班化教學(xué)就是對(duì)學(xué)生數(shù)量小的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深刻理解到小班化教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。有部分老師在教學(xué)時(shí)還采用以前的教育方式，忽略了小班化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，硬生生的把小班化教學(xué)變成了小班教學(xué)。所以在進(jìn)行小班化教學(xué)時(shí)，還需要老師熟悉教學(xué)理念以及教學(xué)意義，充分發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）教師地位定位不明確

部份教師在采用小班化教學(xué)方法時(shí)，對(duì)教師的定位不明確，在教學(xué)過(guò)程中不能正確轉(zhuǎn)換相應(yīng)的教學(xué)理念，過(guò)度放大以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上隨意發(fā)揮，忽略了教師在課堂上的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)散漫、無(wú)紀(jì)律、討論重點(diǎn)不放在學(xué)習(xí)上等問(wèn)題。因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，對(duì)教學(xué)理念重新定位，重視自身在課堂上的引領(lǐng)作用，嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小班化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。老師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出教師在課堂上的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地提問(wèn)和解答，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在好奇心的不斷驅(qū)使下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的講述時(shí)，可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，吸引學(xué)生的注意力把學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，在課程講解完畢后老師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引出學(xué)生的好奇心：“小蝌蚪最后為什么會(huì)變成青蛙呢？”，“其他動(dòng)物會(huì)不會(huì)也有這些變化呢？”，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生們自主討論，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，讓學(xué)生們拓展相關(guān)的課堂知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）采用小組協(xié)作教學(xué)

小班化教學(xué)就是要讓學(xué)生形成一定的協(xié)作、互助思維，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生互相合作參與到教學(xué)情境當(dāng)中。例如：老師在講解《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，就要弄清楚文章的主體結(jié)構(gòu)，通過(guò)提問(wèn)“這篇課文都描述了哪些主題形象”，讓學(xué)生們深入課文去了解課文中描述的四大主題形象。然后老師再以小組為單位，讓學(xué)生自己分配角色，在課上進(jìn)行課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及課文閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以開(kāi)展“詞語(yǔ)大比拼”的活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)情況合理分配紅、藍(lán)雙方隊(duì)員，保證兩隊(duì)實(shí)力之間的對(duì)等，讓學(xué)生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在課后主動(dòng)完善、提升自己的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的樹(shù)立。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生是處于心智發(fā)展還不成熟階段，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課堂知識(shí)不能進(jìn)行深刻的理解，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要著重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，注重學(xué)生在課堂上的心理變化，保證學(xué)生在課堂上跟著老師的思路進(jìn)行下一步的思考。例如：老師在解讀《祖父的園子》這一課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無(wú)法深刻的體會(huì)到文中所包含的情感，這時(shí)就會(huì)有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神、開(kāi)小猜的現(xiàn)象，老師可以通過(guò)讓學(xué)生們分享自己與親人之間的故事，來(lái)吸引同學(xué)們對(duì)課堂的注意力，使得學(xué)生們與課堂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣不僅構(gòu)建了課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為教師在采用小班化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。例如：遇到害羞的學(xué)生，教師就要多加鼓勵(lì)，并為這些學(xué)生多提供一些展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生克服害羞。又比如：教師在遇到比較調(diào)皮、多動(dòng)的學(xué)生時(shí)，也不能一味的呵斥，更是要放下包袱和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生從心理上意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在小組分組時(shí)老師還可以采用互補(bǔ)型分組方式，這樣既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生健全的品格。

總結(jié)

綜上所述，小班化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、改善師生關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，需要注意的是教師在進(jìn)行小班化教學(xué)時(shí)要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，在課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，把控好課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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