沈健民
【摘 要】高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了各項(xiàng)基本意識,并逐漸走向成熟,因此,在高中美術(shù)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)高中生的審美能力非常有必要。高中教師可以在課上為學(xué)生展示相關(guān)的美術(shù)知識,促使學(xué)生對美術(shù)作品形成初步的認(rèn)識,之后,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,為學(xué)生以后的美術(shù)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略
在高中階段有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可讓學(xué)生具備一定的審美意識,有助于學(xué)生形成良好的人格品質(zhì),對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。但是,在當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中,依然存在很多不理想的現(xiàn)象,這些的問題如果得不到有效解決,將會對高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生不利影響,甚至不利于學(xué)生美術(shù)審美能力的提升,因此,本文接下來進(jìn)一步探究高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略。
一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題
在高中美術(shù)教學(xué)過程中,主要存在如下問題:第一,高中階段的美術(shù)課程已成為輔助課程,因此,高中教師對美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容并不是很重視,如果不是為了藝考的需要,教師基本上不會詳細(xì)講解。受到應(yīng)試教育的影響,高中美術(shù)課程在整個高中課程中所占的比例非常小,大部分課堂教學(xué)內(nèi)容都流于形式;第二,高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)較低,難以對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué),甚至有的學(xué)校沒有配備關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,導(dǎo)致學(xué)生不重視對美術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí),這不利于學(xué)生美術(shù)審美能力的提升。
二、高中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的有效策略
1.重視高中美術(shù)課堂教學(xué),著重培養(yǎng)審美意識
審美意識的形成主要是通過觀賞自然、認(rèn)識生活以及一定的美術(shù)學(xué)習(xí),并深地體會其中的美感。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力時,就會對美產(chǎn)生正確的理解,同時,也會逐步提升自身的審美價(jià)值。當(dāng)學(xué)生不具備審美意識時,即使看到五彩繽紛的畫作,也不會對其產(chǎn)生深刻的印象,甚至難以理解。因此,作為高中美術(shù)教師,應(yīng)在日常生活中注重對學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng),給學(xué)生傳授美術(shù)思想,讓學(xué)生對美產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。
例如,在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)過程中,教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示《彩陶鯢魚紋瓶》、木板年畫《女十忙》以及《民居院落一角》等多幅作品,讓學(xué)生通過欣賞多幅美術(shù)作品,認(rèn)識到美術(shù)作品的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,豐富學(xué)生的美術(shù)知識、陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展的眼光看待美術(shù)作品,并有效提升學(xué)生的審美意識。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提升審美教育的實(shí)效性
為了讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要的認(rèn)識,教師需要合理利用信息技術(shù),將原本比較抽象美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為更生動形象的美術(shù)知識,逐步提升學(xué)生的審美意識,當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力時,對美術(shù)作品的理解就會更為深刻。因此,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品,借助信息技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識,主要目的在于拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離,并通過特定的場景,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究,從而有效開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能,并有效提升審美教育的實(shí)效性。
例如,在《人間生活》的教學(xué)過程中,教師為學(xué)生播放了《武則天》的片段,并提出問題“武則天是哪個時代的人物?劇中那個時代的人物體型和服飾是什么樣的?”學(xué)生經(jīng)過片刻思考之后回答:“武則天是唐朝時代的人物,唐朝的特點(diǎn)是微胖、服飾顏色艷麗?!边@可以充分地解釋,為什么唐朝美人總是以“胖”的形象出現(xiàn)在畫家的筆下,從而提升審美教育的實(shí)效性。
3.將美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生審美意識的提升
大部分高中生受到傳統(tǒng)思維的限制,認(rèn)為好的美術(shù)作品就是逼真的藝術(shù)作品,將生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)在畫作中,其實(shí)并非這樣,真正好的藝術(shù)作品主要是內(nèi)在美,在于藝術(shù)家將自己的內(nèi)心體驗(yàn)真實(shí)呈現(xiàn)在畫作中,如果畫家將生活中所看到的一切臨摹在畫作中,只能說明畫家的繪畫功底比較好,但是,不能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。因此,高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抽象藝術(shù)作品,促使學(xué)生擴(kuò)展自己的視野,同時,也可以讓學(xué)生按照抽象藝術(shù)的風(fēng)格進(jìn)行臨摹,強(qiáng)化學(xué)生的審美意識,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
例如,在《美術(shù)家眼中的自己》的教學(xué)過程中,如果教師讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)梵高筆下的自我,學(xué)生可能不能有效理解,不妨從梵高的生平經(jīng)歷入手,引導(dǎo)學(xué)生初步了解梵高的藝術(shù)風(fēng)格,這樣有助于學(xué)生了解梵高自畫像中對自我意識的表達(dá),從而強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。
總結(jié)
綜上所述,在高中美術(shù)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識非常重要,當(dāng)學(xué)生擁有足夠的審美意識時,對美術(shù)作品的理解也會更深刻,也有利于對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此,美術(shù)教師在課堂上應(yīng)注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法,將美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造性內(nèi)容相結(jié)合,全面提升學(xué)生的審美意識,為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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(慈溪市橫河中學(xué))