鐘英杰
【摘 要】較初中地理而言,高中地理的學(xué)習(xí)難度大大提升,且地理是一門研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科,具有極強(qiáng)的綜合性。所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí),很容易產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在新課程改革和素質(zhì)教育的雙重倡導(dǎo)下,基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中地理生本高效課堂的教學(xué)目標(biāo)被提上日程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求已不再局限于對(duì)理論知識(shí)的掌握,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂,真正成為課堂的主人。因此,教師應(yīng)將生本理念貫徹到高中地理教學(xué)的方方面面,全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力?;诖?,本文首先介紹了構(gòu)建高中地理生本課堂的重大意義,并提出了幾點(diǎn)核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建策略。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;生本課堂
在高中地理教學(xué)過(guò)程中,生本課堂的構(gòu)建意味著必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師不再是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生也不再是課堂的被動(dòng)接受者,教師必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂真正的主人。并且,教師也要對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂。
一、在高中地理教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的重要意義
構(gòu)建生本課堂指民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂。高中生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更好地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力,生本課堂要求學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和決心。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)效果。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性,就無(wú)法貫徹生本理念,更不能構(gòu)建高效地理課堂。
二、核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建策略
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,是構(gòu)建高中地理生本課堂的核心。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式之中,教師往往是課堂的獨(dú)裁者,只是將課本知識(shí)復(fù)述給學(xué)生,學(xué)生在課堂中,跟隨著教師的思路在教材中勾畫出所謂的考試重點(diǎn)然后死記硬背。這種教學(xué)方法雖然容易得高分,但忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力都難以提高,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以,教師一定要重視對(duì)自身教學(xué)方法的改進(jìn),重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)高中地理必修一“地球的結(jié)構(gòu)”時(shí),由于地球在學(xué)生的眼中是抽象的概念,教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)或地球模型,通過(guò)直觀的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣,使其產(chǎn)生求知的欲望,進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)中加以引導(dǎo),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.結(jié)合實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的綜合思維素養(yǎng)
高中地理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在學(xué)習(xí)地域地理時(shí),一個(gè)城市的發(fā)展與其人文環(huán)境和自然環(huán)境都密切相關(guān),更體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)。而且,知識(shí)不是一成不變的,學(xué)生舉一反三的能力特別重要。培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維就是為了使學(xué)生能夠根據(jù)不同的教學(xué)案例,有效掌握不同區(qū)域要素的組合方式。例如,在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性時(shí),教師可結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué),這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,又能提高教師的教學(xué)水平。
3.組織課外活動(dòng),提升學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)
高中階段繁重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生不堪重負(fù),教師組織學(xué)生進(jìn)行地理課外活動(dòng),不僅可以使學(xué)生放松心情,更好地投入學(xué)習(xí)之中,也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使其積極主動(dòng)地融入地理課堂。地理實(shí)踐是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建生本課堂的重要學(xué)習(xí)方式。此外,通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng),還能開拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,能夠發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)自然地理要素變化與環(huán)境變遷時(shí),教師在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后,可以組織一次課外實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐牡乩硪刈兓闆r,再通過(guò)網(wǎng)上查閱以前的地理要素等,然后比較環(huán)境的變遷,這樣學(xué)生可以更深刻地理解知識(shí),也能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣,進(jìn)而可以達(dá)到使學(xué)生成為課堂主體的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中地理生本課堂,需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則扮演引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一件快樂(lè)的事情,從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。
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(浙江省寧波市象山西周中學(xué))