淺談小學(xué)音樂(lè)教育

阿榮

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)研究表明，兒童時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教育有著至關(guān)重要的作用，它與兒童的智力、性格以及審美等能力都有緊密的聯(lián)系，但是我國(guó)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，音樂(lè)教育仍然面臨著諸多的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)教育;合理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0081-04

我國(guó)教育全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，音樂(lè)作為美育的核心部分，是音樂(lè)教育的重要手段，它在培養(yǎng)人才，在兒童早期音樂(lè)教育中具有舉足輕重的作用，小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，國(guó)內(nèi)外的眾多研究成果表明，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人群來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用。

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)展了音樂(lè)教育，學(xué)校增加了對(duì)音樂(lè)教育的投資力度，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單樂(lè)器，組織合唱隊(duì)和樂(lè)隊(duì)，家長(zhǎng)也致力于孩子學(xué)習(xí)各種音樂(lè)，促進(jìn)了音樂(lè)教育水平的提高，但是由于小學(xué)生受到音樂(lè)教育基礎(chǔ)、師資水平、訓(xùn)練時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素影響，學(xué)習(xí)的效果參差不齊，一些音樂(lè)課的教學(xué)方式不當(dāng)和落后影響了學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)音樂(lè)教育概述及重要性

（一）小學(xué)音樂(lè)教育概述

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要手段。小學(xué)音樂(lè)教育包括音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)。學(xué)校音樂(lè)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要讓學(xué)生在音樂(lè)中得到快樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。音樂(lè)教育課是對(duì)人心靈的情感激勵(lì)。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)、懂得音樂(lè)欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)》指出小學(xué)音樂(lè)教育課的目的包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力;了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音等。

（二）小學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育是學(xué)生理解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的“鑰匙”，音樂(lè)課是在音樂(lè)教育中的核心內(nèi)容。我國(guó)著名音樂(lè)教育學(xué)家蔡元培、陶行知先生極重視音樂(lè)教育，對(duì)早期的中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展起了推動(dòng)作用。

小學(xué)生處于心理生理高速成長(zhǎng)期，童年的歌謠，在很多孩子心里一生也難以忘記，小學(xué)是進(jìn)行音樂(lè)教育的極為有利時(shí)期。“一方面，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)受音樂(lè)教育者聽(tīng)覺(jué)、記憶、想象、審美等各方面的發(fā)展，有利于受音樂(lè)教育者的身心健康;另一方面，在豐富校園文化方面，音樂(lè)教育有助于營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)習(xí)效率。

由此可見(jiàn)，絕不能忽視音樂(lè)教育的獨(dú)特功能。”根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究，兒童的大腦至五歲時(shí)已發(fā)育50%，所以這個(gè)時(shí)期音樂(lè)教育尤其重要，因?yàn)橐魳?lè)教育對(duì)大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而大腦的發(fā)育也有助于音樂(lè)學(xué)習(xí);這是一種相輔相成、互為因果的良性循環(huán)。

首先，音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，也稱為審美音樂(lè)教育。審美音樂(lè)教育即是以美好的事物影響受音樂(lè)教育者，使他們通過(guò)對(duì)美的感受和欣賞，熏陶心靈，發(fā)展審美能力，推動(dòng)他們不斷追求美的事物和美好的生活?！皩徝烙肋h(yuǎn)不能脫離激發(fā)美感的感性世界，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的感受，首先都是通過(guò)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，接受音樂(lè)教育?！?/p>

音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特形式實(shí)現(xiàn)美育，音樂(lè)中的審美功能，能夠使人在藝術(shù)的感染中，身心得到放松，達(dá)到陶冶性情，提升修養(yǎng)的目的。人在接受音樂(lè)藝術(shù)和音響的信息后，會(huì)引發(fā)情感和聯(lián)想，并可能激起共鳴，使人在潛移默化中感受到藝術(shù)的魅力，接受音樂(lè)中的道德情操、思想品德等信息，從而使人提升藝術(shù)修養(yǎng)。美好的音樂(lè)能夠賦予人強(qiáng)大的精神力量，使人積極向上。

第二，音樂(lè)教育是音樂(lè)課教學(xué)改革內(nèi)容之一，是提升學(xué)校音樂(lè)教育水平和檔次的關(guān)鍵，也是音樂(lè)教育的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然是一種主流思想，升學(xué)率和成績(jī)排名仍然是各個(gè)學(xué)校和教師頭上的“緊箍咒”，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，音樂(lè)教育可以作為一種有效的突破手段。

目前，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的分離是一個(gè)重要課題，音樂(lè)教育沒(méi)有把提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，簡(jiǎn)單唱歌和音樂(lè)欣賞并不能起到音樂(lè)教育的作用。這就需要著力開(kāi)展音樂(lè)教育改革，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該尋求方法上的突破，使音樂(lè)教育成為一門(mén)真正的藝術(shù)。

音樂(lè)課是音樂(lè)教育重要組成部分，而音樂(lè)教育必須通過(guò)有效的音樂(lè)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)音樂(lè)課提高學(xué)生的音樂(lè)教育水平，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，從而提高文化修養(yǎng)。因此，一個(gè)國(guó)家的文化教育離不開(kāi)音樂(lè)教育，一個(gè)民族文明素養(yǎng)中一定會(huì)有音樂(lè)這個(gè)燦爛的花朵。

二、影響小學(xué)音樂(lè)教育的幾個(gè)因素

在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)課受到多種因素的影響，在這些因素中被老師們提及最多的，往往是音樂(lè)天賦，影響小學(xué)音樂(lè)教育的其實(shí)不僅僅是音樂(lè)天賦，還包括后天的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的努力程度等。

（一）音樂(lè)天賦

“天賦指?jìng)€(gè)體先天具有的，指人類個(gè)體通過(guò)家族遺傳獲得的那部分生理與心理素質(zhì)，天賦由遺傳決定，更直接與個(gè)體生理解剖特征（包括腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與感知通道特征關(guān)聯(lián)）?！?/p>

個(gè)體生理與心理成熟有一個(gè)時(shí)間過(guò)程，天賦的顯現(xiàn)可能早些、也可能遲些，天賦顯現(xiàn)的早和晚與后天音樂(lè)教育及環(huán)境有關(guān)，天賦的發(fā)展可能充分、也可能不充分，天賦發(fā)展的充分與否直接取決于環(huán)境影響與音樂(lè)教育訓(xùn)練。音樂(lè)天賦只是提供了個(gè)體從事音樂(lè)活動(dòng)成功的可能性，后天環(huán)境與音樂(lè)教育作用及其個(gè)人的努力，使這種可能性成為現(xiàn)實(shí)，天賦轉(zhuǎn)化為才能。音樂(lè)天賦由遺傳決定，因此同年的孩子必然會(huì)有巨大差異。

（二）學(xué)生努力

某種程度上，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是一種技能練習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的努力程度就變得重要起來(lái)。我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到一些學(xué)生似乎天生喜愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有逆反心理，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越好，這和老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是分不開(kāi)的，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的努力學(xué)習(xí)非常重要，想要學(xué)生長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)音樂(lè)，就要解決興趣和動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

有些學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常長(zhǎng)，有時(shí)甚至要貫穿整個(gè)童年與少年時(shí)期，諸如壓抑、不愉快等不良的心理狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)，對(duì)兒童的不良影響是全面的，其后果也是十分嚴(yán)重的，因此動(dòng)機(jī)問(wèn)題，不僅僅關(guān)系著單純音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)孩子一生有著重大影響，不可輕視，解決好學(xué)生努力學(xué)習(xí)音樂(lè)的問(wèn)題，“逼迫式”是不理智的選擇，興趣是他們最好的老師。

（三）合理的教學(xué)和輔導(dǎo)

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，合理的教學(xué)與心理輔導(dǎo)也是重要手段。每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)和天賦，因此，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，良好的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦。古今中外不少音樂(lè)教育學(xué)家對(duì)合理的音樂(lè)教育方法有過(guò)闡述，如孔子主張“循循善誘”“溫故知新” “因材施教”;古希臘音樂(lè)教育學(xué)家蘇格拉底提出的“啟發(fā)式問(wèn)答法”等等。在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生天賦、年齡以及生理等特點(diǎn)，使其接受最適合發(fā)展其特長(zhǎng)的音樂(lè)教育，“在理念上，堅(jiān)持以人為本，使教學(xué)具有生活氣息，在行動(dòng)上，變教師獨(dú)白為教學(xué)對(duì)話，變統(tǒng)一教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)”，良好的音樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、存在的問(wèn)題及原因

小學(xué)音樂(lè)教育在各地普及，合唱團(tuán)和樂(lè)團(tuán)的組建、師資力量的提高都體現(xiàn)了各地區(qū)的音樂(lè)教育逐步重視，在音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)方面，各學(xué)?；具_(dá)到了要求，但仍然發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生不合格，音樂(lè)教育仍然存在問(wèn)題：

（一）小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差

在音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律模唱練習(xí)上，普遍學(xué)生表現(xiàn)較差，出現(xiàn)較多“五音不全”的現(xiàn)象，一些低年級(jí)的學(xué)生很多連音名都不會(huì)唱，節(jié)奏感與音樂(lè)記憶能力較差，基礎(chǔ)的音樂(lè)教育較差，導(dǎo)致學(xué)生接受速度較慢，無(wú)法有效學(xué)習(xí)和吸收音樂(lè)知識(shí)。

（二）基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)能力不足

在音樂(lè)基礎(chǔ)、背唱歌曲以及識(shí)譜能力的調(diào)查中，大部分的學(xué)生較差，提升音樂(lè)教育不是死記硬背，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練才能使能力得到提高，背唱歌曲貫穿低年級(jí)和高年級(jí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的唱歌能力，背唱歌曲也能提升學(xué)生的興趣和愛(ài)好，它能夠有效鍛煉音準(zhǔn)節(jié)奏以及音樂(lè)記憶能力，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)中的重要內(nèi)容，通過(guò)看譜唱歌，能夠有效鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂(lè)反應(yīng)能力。

（三）部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育重視不夠

學(xué)校的音樂(lè)教育在近些年得到了進(jìn)步，從教學(xué)的硬件設(shè)施、師資力量以及教學(xué)理念上都得到了較大的提升，但是在促進(jìn)音樂(lè)教育方面，仍然沒(méi)有得到足夠的重視，一些學(xué)校仍然存在其他科任老師兼音樂(lè)課的現(xiàn)象，一些音樂(lè)課只是音樂(lè)欣賞與唱歌，沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，一些學(xué)校仍然認(rèn)為音樂(lè)課是 “精英音樂(lè)教育”，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生在童年階段得不到系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也使有些具有音樂(lè)天賦的兒童失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)教育得不到有效提高。

近年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育較為重視，各學(xué)校也執(zhí)行了國(guó)家與省市文件及要求，保證了課時(shí)，定期考核，在音樂(lè)教育上也出現(xiàn)了眾多亮點(diǎn)，但是各學(xué)校的音樂(lè)教育仍然存在不足。

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)受到遺傳、環(huán)境影響以及后天學(xué)習(xí)等多方面因素的影響，學(xué)校與教師需承擔(dān)音樂(lè)教育的重要責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)起到輔助作用，小學(xué)是提升音樂(lè)教育水平的黃金時(shí)間，小學(xué)音樂(lè)教育水平偏低的原因有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的支持力度不夠。

由于家庭音樂(lè)教育的局限性，絕大部分學(xué)生是在學(xué)校接受音樂(lè)知識(shí)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度和教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有直接影響，而應(yīng)試教育以及音樂(lè)屬于“副科”的傳統(tǒng)思想仍然對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育有較大的影響，它影響了各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校以及教師，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)缺乏足夠的重視，缺乏必要的硬件設(shè)施，一些學(xué)校沒(méi)有配備音樂(lè)教室，教具數(shù)量不夠，也沒(méi)有進(jìn)行教改的計(jì)劃，音樂(lè)課草草了事，與“主課”有較大的差距，導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量不高，考核不嚴(yán)格。小學(xué)生到了高年級(jí)，音樂(lè)課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量更加得不到保證，從而導(dǎo)致音樂(lè)課質(zhì)量不高。

2.音樂(lè)教育內(nèi)容呆板，教學(xué)方法單一，師資力量缺乏。

在普及音樂(lè)教具的學(xué)校中，音樂(lè)教育較好，教學(xué)收到明顯的效果，如采用豎笛、葫蘆絲等教具，或者采用高質(zhì)量的合唱使課堂教學(xué)效果明顯提高，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，鍛煉了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)記憶，開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)譜，豐富而多樣化的教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞與教唱歌等教學(xué)方式形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一仍然制約著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，事實(shí)證明，陳舊的觀念無(wú)法有效提高音樂(lè)教育水平，簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞和唱歌對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的早期音樂(lè)天賦幫助不大。教師沒(méi)有良好的音樂(lè)技能，缺乏音樂(lè)教育的知識(shí)和手段，自然無(wú)法教出優(yōu)秀的學(xué)生。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不夠。

雖然有部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校的興趣班和樂(lè)團(tuán)，以及社會(huì)的音樂(lè)培訓(xùn)使音樂(lè)素質(zhì)得到明顯提高，但是容易受到諸如 “小升初”的壓力、主課的學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他各種因素影響停止學(xué)習(xí)音樂(lè)，有些家長(zhǎng)因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)觀念甚至反對(duì)孩子在學(xué)校參加音樂(lè)興趣班接受音樂(lè)教育，使得小學(xué)生錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的黃金時(shí)間。因此，家長(zhǎng)與社會(huì)應(yīng)該給予小學(xué)生更加寬松的環(huán)境，讓音樂(lè)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又能從音樂(lè)中得到快樂(lè)。

四、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的建議和對(duì)策

在小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)首要的任務(wù)，同時(shí)，家庭以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)輔助的功能。為了提高小學(xué)音樂(lè)教育水平，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，本文參考了—些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師做法，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)在推行音樂(lè)教育，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以下一些應(yīng)對(duì)措施。

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視音樂(lè)教育

由于絕大部分學(xué)生是在學(xué)校接受音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)教育，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度直接影響學(xué)科建設(shè)，影響音樂(lè)教育，因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從較高的角度看待音樂(lè)教育。

因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投資力度，配備必需的音樂(lè)硬件設(shè)施，建設(shè)音樂(lè)教室、配備教學(xué)所需的鋼琴等;嚴(yán)禁音樂(lè)課由其他科任老師兼課，配備足夠的音樂(lè)師資力量;滿足國(guó)家和地方教育部門(mén)要求的課時(shí);加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)，切實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量，只有學(xué)校摒棄陳舊的理念，重視音樂(lè)教育，學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平才能得到提高，小學(xué)生的音樂(lè)水平才能得到提高。