初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)策略

陳曉明

摘要：隨著新課標(biāo)的推廣，要求教師在教學(xué)過程中從不同的角度開拓、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力被充分開發(fā)出來。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的策略，希望為初中的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)思維;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

引言：

在實(shí)際的初中學(xué)習(xí)生活中，由于學(xué)生們采取不同的思維模式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，最終所培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)能力也就參差不齊。主動(dòng)思考學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中遠(yuǎn)比被動(dòng)思考要有效率的多，主動(dòng)思維模式可以更好地幫助學(xué)生挖掘?qū)W科之中更多潛在的知識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師較為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、主動(dòng)思維概述

在社會(huì)中生存人們應(yīng)該具備五大最根本的能力：基礎(chǔ)的分析能力、核心的主動(dòng)思維能力、實(shí)踐過程中的社會(huì)溝通能力和自控自抑能力、在事情結(jié)果出來后承擔(dān)責(zé)任的能力。本文著重論述主動(dòng)思維能力，這是在社會(huì)大環(huán)境的信息生活中，在自主形成的目的下進(jìn)行一系列的信息收集、采集、儲(chǔ)存和信息交換等活動(dòng)，在面對(duì)事物時(shí)能夠具備主動(dòng)思考、解決問題的能力[1]。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)策略

（一）制定學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)不宜制定過高，那會(huì)讓學(xué)生們由此產(chǎn)生一種遙不可及的感受而放棄求知;也不宜過低，使學(xué)生較為容易達(dá)到就會(huì)令其產(chǎn)生一種怠慢的心理;只有合理的目標(biāo)才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)考慮到學(xué)生們的知識(shí)接受能力，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而令每一個(gè)學(xué)生都能從自身出發(fā)探尋數(shù)學(xué)教學(xué)中的真諦，更為積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“一元二次方程”的實(shí)際教學(xué)時(shí)，某初級(jí)中學(xué)的教師依據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知了解，為每個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃?；A(chǔ)能力扎實(shí)的同學(xué)在對(duì)教材內(nèi)容熟練應(yīng)用以后，為其制定拓展的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地提升其實(shí)踐學(xué)習(xí)能力;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生則加強(qiáng)培養(yǎng)其掌握學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，并盡量培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。這種培養(yǎng)教學(xué)方式，不僅為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓展了更為豐富的課外知識(shí)，還讓普通的學(xué)生能夠積極掌握學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)教學(xué)課堂充滿了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，令每個(gè)學(xué)生都能為了各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。

（二）創(chuàng)立趣味性學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，興趣更能帶動(dòng)人們?nèi)ブ鲃?dòng)地進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)地探究并進(jìn)行深層次的思考。在初中的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物方向出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并通過氛圍創(chuàng)設(shè)完畢后設(shè)置問題展開與學(xué)生們的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，使學(xué)生主動(dòng)感受與生活息息相關(guān)的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)的因式分解教學(xué)時(shí)，教師由《分馬傳說》這一故事引入配方法解題方式。很久以前有一個(gè)老商人，在臨終之前立下了一份遺囑：“將馱運(yùn)商品的19匹馬分給三個(gè)兒子，由老大繼承總數(shù)的二分之一，老二得到馬匹總數(shù)的四分之一，小兒子得到五分之一”，要求將馬匹合理分配，但是不得將馬匹殺害。通過有趣的故事引起學(xué)生們的探討，將過去枯燥、乏味的教學(xué)課堂變得充滿活力，令學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探討。

（三）創(chuàng)設(shè)開放性課堂教學(xué)情境

在課堂的教學(xué)中可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生們積極地展開探討，并踴躍地回答問題，通過這種多元化的問題，使過去枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為生動(dòng)、具備活力。在問題探討的過程中，為學(xué)生思維的主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造了有利條件，這種主動(dòng)思考過程有利于學(xué)生形成理性思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知能力;此外這種開放性的問題，對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索開拓精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力也具有很大的幫助。

例如：教師在進(jìn)行正多邊形的鑲嵌講解時(shí)，可以向?qū)W生們提問“由你們做地板鑲嵌的設(shè)計(jì)師，你們會(huì)選擇哪些學(xué)過的正多邊形進(jìn)行地板鋪設(shè)工作呢，請(qǐng)談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)方案？”將學(xué)生帶入這種探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)良好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行表揚(yáng)，通過這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以使整個(gè)課堂充滿趣味性，令學(xué)生們都可以積極主動(dòng)地去思考教師設(shè)置的問題，并對(duì)教材所教授的知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知、理解。

結(jié)束語：

在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫能力，使之逐漸總結(jié)形成方法理論并實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還為未來的社會(huì)發(fā)展提供了知識(shí)儲(chǔ)備力量。而初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維十分重要，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)好當(dāng)下的知識(shí)，更為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]安艷華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：96.