優(yōu)化中職學生德育評價的有效方法

祝滿華 吳清晰

摘 ? ?要： 針對德育評價現狀，中職學?；诎l(fā)展性德育評價理念，遵循中職學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，豐富德育評價內容，拓展德育評價主體，創(chuàng)新德育評價方法，科學運用評價結果，讓學生“學會做事、學會做人”，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞： 中職教育 ? ?德育評價 ? ?優(yōu)化策略

德育評價對中職學生德育工作起著引導作用，是優(yōu)化德育過程的重要環(huán)節(jié)，也是促使學生自我反省的重要手段。新時代對人的素質要求日益提高，特別對人的道德品質的要求越來越高。構建發(fā)展性中職學生德育評價體系，把學生的發(fā)展作為德育工作目的，形成從道德認知到道德實踐全過程的德育評價，改善學生的道德實踐活動。

一、中職學校學生德育評價現狀

職業(yè)學校的關鍵一點在于“職”，德育工作要圍繞“職”而展開，但目前一些中職學生德育評價存在功能窄化、內容片面、主體單一、方法陳舊等問題，評價體系缺乏科學性，存在不盡如人意的現象。

（一）評價功能窄化

中職生在文化課學習上以“夠用”為原則，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育單純地定位于學生的職業(yè)技能的培訓，忽視或削弱德育。一些中職學校將理論“夠用”原則套用在德育工作上，弱化德育工作深度，德育評價結果是對學生進行優(yōu)、良、中、差的“鑒定”“分等”，過于注重評價的獎懲功能。

（二）評價內容片面

德育評價是對德育工作的效果和價值做出的評價和判定。一些中職學校德育工作存在以“服從”“聽話”為目標。部分中職學校仍然沿襲每學期寫操行評語的傳統方式對學生進行德育評價，只注重學生政治理論課成績的評定，甚至只是把學生出勤率或紀律、衛(wèi)生等當作德育評價指標，沒有全面考查學生的思想狀況、道德認知與行為能力等，壓縮德育評價內容的廣度和深度。

（三）評價主體單一

一些中職學校德育評價主要是由班主任判裁，學生往往被看作是有待塑造和教化的無知客體，被動地接受德行的教化、人格的塑造，被動接受、簡單記憶和重復德育規(guī)則，沒有形成德育評價的有效機制。中職學校培養(yǎng)的學生大多是生產、服務、技術與管理第一線崗位技能型人才，對他們職業(yè)道德的培養(yǎng)離不開具體的行業(yè)與企業(yè)參與，中職學校要與行業(yè)、企業(yè)構建起互動有效的德育網絡，有針對性地引導學生的職業(yè)觀念與職業(yè)行為。

（四）評價方法陳舊

德育是做人的思想工作，是教育者與學生相互溝通、交流的互動過程。一些中職學校以知識傳授為主，以考試的形式評價學生的道德水平，把德育知識化、應試化，難以考量學生在情感、意志與行為上的表現。德育評價方法追求量化，結果容易使學生“知”“行”分離，偏離德育工作本質。

二、優(yōu)化中職學生德育評價的策略

教育的最高境界是使學生成為一個完善的人。《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出：“堅持育人為本，把德育工作放在首位?！敝新殞W校堅持“以學生發(fā)展為本，為學生成才服務”工作理念，提高德育工作實效性，著眼于學生綜合素質的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，使學生具有良好的思想政治素質。

（一）豐富中職學生德育評價內容

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“德育課是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道?！敝新殞W校除“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等德育必修課程外，還應開設“心理健康”“創(chuàng)業(yè)教程”“創(chuàng)新教程”“就業(yè)指導”“社會主義核心價值觀讀本”等選修課，同時根據國家形勢發(fā)展進行時事政治教育，對學生開展專業(yè)、職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實習教育，幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習慣，形成“4+X+Y”德育課程體系，“4”項（必修課）與“X”項（選修課）與“Y”項（實現個性發(fā)展的德育校本課程）相輔相成。如教學“就業(yè)指導”，開展職業(yè)意識啟蒙教育，幫助學生了解所學專業(yè)的發(fā)展狀況及對從業(yè)者素質的要求，激勵學生根據社會需要掌握一定的求職就業(yè)的知識、技能和方法等，幫助學生逐步適應社會、融入社會，并順利就業(yè)。

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“其他公共基礎課和專業(yè)技能課等課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業(yè)特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中?！敝新毜掠c各學科教學“一體共在”，教師分析基礎文化課、專業(yè)理論課和實訓技能訓練課的德育元素，將德育融入課堂教學的目標、內容及考核之中，所以中職學生德育評價內容包括日常規(guī)范、平時學習、職業(yè)道德、心理健康等，將成績評定與個人品行表現、學習態(tài)度、行為規(guī)范相結合。中職學校通過綜合評價學生學習態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃書、工學結合頂崗實踐表現、儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、紀律、體育健康、各種活動參與率、勞動態(tài)度、職業(yè)習慣、設備養(yǎng)護等與職業(yè)需要相關內容，形成學生“德育發(fā)展檔案袋”，促進學生提升綜合素質。

（二）拓展中職學生德育評價主體

根據第四代教育評價理論，在評價活動中要努力促使所有與評價有利益關系的人積極參與，充分表達自己的觀點?，F階段中職學校普遍采用“2+1”或“2.5+0.5”等辦學模式，擴展中職學校的育人空間，相應擴大中職學校的教職員的范圍。以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的中職德育空間從課內拓展到課外、從學校拓展到校企合作單位，所以中職德育評價不僅在課內進行，而且在社會大背景下進行。

隨著發(fā)展性評價理念的興起，新時代迫切需要更新中職學生德育評價的理念，樹立以中職學生為主體的德育評價觀。人的素質的改善有多種因素，但從根本上說取決于人本身。德育的過程并不是以外在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。德育評價最主要的功能是培養(yǎng)、激發(fā)和引導學生自主學習，不斷反思自我，在此基礎上自我探索、自我悅納，重構自己的經驗和行為，實現學生在德育工作中不斷改變自我的思想品德結構，努力提高自身修養(yǎng)。同時以就業(yè)為導向的德育空間已拓展到企業(yè)，企業(yè)和指導學生實習師傅成了學生德育評價的主體。中職學校樹立“人人都是德育工作者”觀念，任課教師、實習指導教師、輔導員、企業(yè)實習指導師傅、同學及學生本人參與中職德育評價，分階段、分學期地對學生在日常學習生活、學科學習和實習實訓中的表現給予全面的評價，并指明思想道德修養(yǎng)的不足與努力方向。中職德育不同的評價主體從不同角度參與評價，使評價結果全面、科學、正確、合理，引導學生積極參與德育，實現思想道德教育的“內化”。

（三）創(chuàng)新中職學生德育評價方法

現代教育評價理論認為，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。美國著名教育家布魯姆指出：“教育的評價功能在于促進，不在于選拔?！比欢恍┲新殞W校將德育評價方法的科學化簡單地等同于量化，片面追求評分、劃定等級，而對中職學生道德行為的提升沒有充分重視。

隨著社會的發(fā)展，信息技術已應用到社會生產、生活、學習的各個領域。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》明確提出中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃，要求職業(yè)教育工作者充分發(fā)揮信息技術的長處，實現信息技術與職業(yè)教育的深度結合。中職德育評價改變以往的以德育知識考核為主只重視學生考試分數高低的德育評價方法，把學生發(fā)展看作一個動態(tài)發(fā)展的過程，面向“未來”，重在發(fā)展。中職學校依照定量和定性相結合、結果和過程相結合的評價方法，通過互聯網平臺制作“德育發(fā)展檔案袋”，學生可以隨時上傳品德成長材料，自主管理檔案袋中的內容，既有成績要求，又有行為檢驗。學生同學、教師和家長等可以登錄平臺，隨時隨地地查看學生的檔案袋，通過點贊、星級評價、文字評價和語音評價等多種方式進行多元評價。不僅使中職德育評價產生更加積極的效果，而且使中職學生認真反省，不斷上進，更容易實現德育目標。

（四）科學運用中職學生德育評價結果

評價結果反饋是德育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響學校德育的效果。最有用的評價應當提供反饋信息。評價結果是指評價者對所收集到的各種資料進行整理、匯總、分析和綜合，在此基礎上獲得評價結論。德育評價的最終目的是培養(yǎng)學生良好的習慣和道德素質，中職學校應根據不同的德育評價信息采用不同的方法處理，如等級表示，診斷性描述，發(fā)揮引導、診斷和強化功能，發(fā)掘學生身上的閃光點，并與學生的助學金發(fā)放、榮譽評比、升學、就業(yè)直接聯系起來，促使學生在“找到問題—總結經驗—確定發(fā)展目標—采取行動”的循環(huán)動態(tài)過程中向著高水平邁進，幫助學生認識自我，發(fā)展特長和開發(fā)潛力，使每個學生都在原來水平基礎上得到提高，提升學生的道德綜合素質。

德育工作是學校工作的命脈，德育評價是學校德育工作的導向儀，是學生行為糾偏的校正儀。中職學校要不斷更新德育評價觀念，合理運用評價功能，將職業(yè)能力培養(yǎng)同職業(yè)道德教育結合起來，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎上不斷促進中職學生德行的養(yǎng)成和發(fā)展，幫助學生完成由知到行的轉化，為企業(yè)培養(yǎng)出對口、專業(yè)、適用的專業(yè)人才。

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本文系課題《基于融合理念的中職德育工作實踐研究（azjxh17191）》的階段性研究成果。