基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)校企合作的問題研究

摘 要：當(dāng)前校企合作作為培養(yǎng)人才的方式之一，可對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性教育。文章對校企合作的概念和意義進(jìn)行概述，指出基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，并通過完善課程教育體系、提升師資團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)建文化育人氛圍等方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職會計；校企合作

當(dāng)前企業(yè)在發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)體系占據(jù)主導(dǎo)位置，其對專業(yè)性人才需求量較高，通過校企合作的方式可對問題進(jìn)行有效解決，使企業(yè)得以穩(wěn)定運(yùn)行。當(dāng)前高職會計專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)融合企業(yè)的發(fā)展模式，優(yōu)化自身教學(xué)課程，為企業(yè)提供專業(yè)性人才。

1 校企合作概述

1.1 校企合作概念

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭力也逐漸增大，其對人才的專業(yè)性要求較高。當(dāng)前高校在為社會培養(yǎng)人才時，也依據(jù)市場情況對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)，通過學(xué)校與企業(yè)合作的方式，可為學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)體系，符合當(dāng)前市場環(huán)境和企業(yè)的需求。在進(jìn)行對學(xué)生培養(yǎng)時，可通過學(xué)校和企業(yè)兩方面提供教學(xué)資源，使學(xué)生得到全面發(fā)展，滿足對人才的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生通過校企合作的教學(xué)方式，可學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，使理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，并可為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，為學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展指引方向。

1.2 校企合作意義

校企合作作為雙贏性質(zhì)的教學(xué)模式，學(xué)校通過企業(yè)的資源使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，提升自身的職業(yè)技能，企業(yè)通過學(xué)校的資源使學(xué)生得到全面發(fā)展，并以自身的企業(yè)模式為指引，提升學(xué)生在就業(yè)能力，通過優(yōu)勢間的互補(bǔ)，可使學(xué)生得到全面發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在運(yùn)營過程中，可提前對當(dāng)前市場環(huán)境進(jìn)行分析，并作出相應(yīng)的解決方案，通過資源的傳遞，可使學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，來符合當(dāng)前的市場動態(tài)，為學(xué)生提供優(yōu)化教育，使其符合當(dāng)前企業(yè)運(yùn)行模式。校企合作可提升學(xué)生的適應(yīng)力，通過企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維。通過校企之間的合作，可為學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充專業(yè)性教師，完善學(xué)校的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2.1 穩(wěn)定性較差

當(dāng)前所有企業(yè)在運(yùn)行過程中，都需要專業(yè)會計對企業(yè)資金流通信息進(jìn)行記錄和審核，通過對資金的監(jiān)管，使企業(yè)作出相應(yīng)的規(guī)劃并進(jìn)入穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)。通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，可為企業(yè)提供相應(yīng)的專業(yè)性人才，提升企業(yè)在當(dāng)前市場中的競爭力，同時也可提升學(xué)生專業(yè)知識。會計專業(yè)具有崗位特殊性，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大部分以實(shí)習(xí)為主，期間企業(yè)會為學(xué)生提供專業(yè)性人才進(jìn)行輔導(dǎo)，一定程度上加大企業(yè)的運(yùn)行負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)校環(huán)境的影響，導(dǎo)致在企業(yè)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的正常發(fā)展。當(dāng)前大部分企業(yè)在對整體業(yè)務(wù)進(jìn)行會計審核時，一般以月初報稅和月末結(jié)賬的方式進(jìn)行核算，此時間段也是學(xué)生得到鍛煉的最佳時期，但由于企業(yè)的業(yè)務(wù)繁忙，導(dǎo)致無法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教導(dǎo)，使校企合作的時間不穩(wěn)定。企業(yè)的會計部門作為其經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，人員流動性處于穩(wěn)定狀態(tài)，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，由于實(shí)訓(xùn)人數(shù)較多，未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性培養(yǎng)，降低學(xué)生的實(shí)踐效果。

2.2 合作內(nèi)容落實(shí)不具體

企業(yè)的會計專業(yè)由于涉及到企業(yè)的機(jī)密，企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，未能對學(xué)生進(jìn)行全方位教導(dǎo)，不利于學(xué)生對工作性質(zhì)的深度了解。會計專業(yè)是一門較為繁瑣的專業(yè)課程，其需要學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)性知識，并對企業(yè)的工作模式和發(fā)展流程進(jìn)行相應(yīng)的了解，專業(yè)性人才需具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生在對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏持之以恒的精神。企業(yè)在舉行實(shí)習(xí)講座和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)時，形式大于實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對知識未能得到更深了解，使專業(yè)性實(shí)習(xí)的目的出現(xiàn)偏差。

2.3 流程不規(guī)范

校企合作的主要是為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，提升企業(yè)的人才儲備量，學(xué)校與企業(yè)合作時，一般以協(xié)議為主，為企業(yè)提供專業(yè)性人才，依據(jù)企業(yè)的工作模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，將導(dǎo)致專業(yè)性過于單一，進(jìn)而使教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)斷面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。部分學(xué)校對企業(yè)形成依賴特性，在同一專業(yè)簽訂多家企業(yè)時，由于企業(yè)運(yùn)行模式不同，將導(dǎo)致整體教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生錯亂，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)由于學(xué)校環(huán)境和具體課程發(fā)生變化時，將導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)的邏輯性教學(xué)模式發(fā)生錯誤認(rèn)知，進(jìn)而使校企合作的關(guān)系發(fā)生變化，與預(yù)期目的不符，使培養(yǎng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)道路受阻。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)校企合作研究

3.1 完善課程教育體系

學(xué)?？蛇x擇多家企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性人才培養(yǎng)，對企業(yè)的發(fā)展模式及進(jìn)行整合分析，制定相應(yīng)的教學(xué)體系流程，通過對會計基礎(chǔ)、實(shí)務(wù)、出納、核算等進(jìn)行專業(yè)性分析，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的核心教學(xué)課程，通過教師可企業(yè)專業(yè)性人才的知識融入，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？蓪φn程進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識分解、關(guān)聯(lián)性重組和循環(huán)式反饋，使課堂更具層次性，以具體崗位為基準(zhǔn)對學(xué)生形成專業(yè)性培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，將實(shí)踐內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將企業(yè)的發(fā)展理念和企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成工作思維模式。在教學(xué)過程中可引進(jìn)企業(yè)的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)性較高的教學(xué)情境，并對企業(yè)工作流程進(jìn)行詳細(xì)分析，可提升學(xué)生的專業(yè)知識，同時也可提升教師的專業(yè)性經(jīng)驗(yàn)。

3.2 提升師資團(tuán)隊(duì)能力

當(dāng)前學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的基地，其師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平?jīng)Q定學(xué)生的專業(yè)能力的高低。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中，可引進(jìn)專業(yè)性教師對充實(shí)學(xué)校自身師資團(tuán)隊(duì)，組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)?？啥ㄆ诮M織專家到學(xué)校進(jìn)行演講，豐富學(xué)生的視野面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢M(jìn)合作企業(yè)的專業(yè)性人才對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可為學(xué)生講解企業(yè)的相關(guān)案例，以自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，構(gòu)建企業(yè)文化課堂，為學(xué)生指明發(fā)展方向，同時可以企業(yè)的發(fā)展模式，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.3 創(chuàng)建文化育人氛圍

企業(yè)在發(fā)展過程中，以自身的企業(yè)文化為導(dǎo)向，明確自身的發(fā)展道路。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，可通過對企業(yè)文化進(jìn)行引進(jìn)，將其滲透到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生感受到模式化教學(xué)，為學(xué)生的工作提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。通過建立正確的教學(xué)制度，使學(xué)生對企業(yè)的專業(yè)文化、行為文化、誠信文化、精神文化等進(jìn)行詳細(xì)了解。學(xué)校應(yīng)確定實(shí)施負(fù)責(zé)人完成對教學(xué)方案和文化氛圍設(shè)計和執(zhí)行，將校園的會計文化和企業(yè)的會計文化相融合，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時可為學(xué)校提供專業(yè)性人才。

4 結(jié)語

綜上所述，通過校企合作可學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)校對企業(yè)的發(fā)展模式和自身教學(xué)內(nèi)容相融合，可明確學(xué)生的發(fā)展方向，通過課程教育體系的構(gòu)建和雙師資教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，可提升學(xué)生的專業(yè)水平，為企業(yè)輸送專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陳領(lǐng)會（1964-），女，河北保定市人，本科，副教授，研究方向：物流 經(jīng)濟(jì)法。