高中歷史時空觀念有效教學的策略

◆摘 要：“核心素養(yǎng)”是教育領域一個熱詞，它的出現(xiàn)引發(fā)了新的一輪教育改革。而教育改革在歷史課堂的體現(xiàn)就是引入歷史時空觀念。歷史時空觀念就是時間觀念和空間觀念的結合。歷史時空觀念符合歷史學科的特點和高中生的學習規(guī)律。歷史時空觀念有助于學生構建大歷史觀，全面提高學生的素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，在教學中，歷史時空觀念并沒有得到很好的運用，為此，我提出以下的建議，第一，需要運用思維導圖，構建歷史知識的宏觀體系；第三，運用聯(lián)系的方法進行歷史教學；第四，教學中結合歷史與現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的歷史時空觀；最后，充分運用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學生形成時空意識。

◆關鍵詞：高中歷史教學；歷史時空觀念；思維導圖；聯(lián)系

一、歷史時空觀念概述

歷史時空觀念，顧名思義就是時間觀念和空間觀念的結合。時間觀念不難理解，歷史是一門關于時間學科，涉及到過去和現(xiàn)在，甚至可以延伸到未來?？臻g觀念就是研究在特定環(huán)境下事物發(fā)展變化的規(guī)律。時空觀念就是在特定時間和特定環(huán)境中研究事件或者事物發(fā)展變化的規(guī)律。歷史時空觀念對于高中歷史學習有十分重要的意義。首先，符合歷史學科特點。歷史學科研究的事物事件跨度很大，在研究歷史時必須以不同的時代背景和環(huán)境為基礎，構架事物之間的聯(lián)系，總結事物發(fā)展的客觀規(guī)律，從而更好的認識和理解歷史。其次，符合高中生的學習規(guī)律。高中學生已經(jīng)具備了一定的邏輯能力，能夠對事物進行完整的分析，在歷史學習中引入時空觀念，有助于學生進一步深入研究歷史事物發(fā)展規(guī)律。再次，有助于學生構建大歷史觀。大歷史觀就是歷史知識與其他知識互補和貫通，大歷史觀的前提是學生有宏觀的歷史框架。而宏觀的歷史框架有賴于時空觀念培養(yǎng)。最后，可以全面提高學生的素養(yǎng)。學生在歷史時空觀中學習，可以讓學生尊重過去，掌握歷史發(fā)展趨勢，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，歷史時空觀還有助于學生理解世界多樣性，尊重各個國家的文化，從而有助于實現(xiàn)文化的溝通和交流。

二、高中歷史時空觀念有效教學策略

（一）運用思維導圖，構建歷史知識的宏觀體系

時空觀念需要學生建立宏觀的歷史知識體系。思維導圖作為建立知識體系的有效方法已經(jīng)被廣泛的運用到課程之中，歷史當然也不例外。由于歷史知識內(nèi)容紛繁復雜，因此，老師在構建思維導圖時應該首先合理的分類。當然分類的標準是多樣的，可以是歷史發(fā)展縱向順序，可以是同時代不同國家的橫向對比，還可以是內(nèi)容模塊聯(lián)系。這些分類要根據(jù)教學的實際情況靈活運用。學生對歷史時間和歷史概念經(jīng)常弄混，因此，老師可以運用思維導圖，通過不同的標記進行重點區(qū)分，幫助學生記憶歷史知識。比如在“百家爭鳴”中，涉及到不同流派之間的思想的交鋒，學生在學習這些思想時，難免會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，老師可以運用思維導圖，將思想流派直觀的展現(xiàn)給學生，并且注重介紹思想流派之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學生整合零亂的知識，構建歷史知識體系。

（二）運用聯(lián)系的方法進行歷史教學

事物之間的聯(lián)系具有普遍性，這就決定了在分析問題時，我們需要時刻運用聯(lián)系方法進行教學。在建立宏觀框架時，以歷史事物之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系為核心，讓學生了解歷史事件發(fā)展前后聯(lián)系和歷史事物發(fā)展的橫向聯(lián)系。而這兩種聯(lián)系就像橫縱坐標一樣，實現(xiàn)歷史事件的精準定位。在進行歷史事件微觀學習時，可以以一個點出發(fā)，充分進行思維發(fā)散，從而進一步深入對歷史事件的理解。比如在學習“五四運動”時，可以從事件本身出發(fā)，然后分析事件發(fā)生的政治原因、經(jīng)濟原因、思想原因以及“五四運動”帶來的影響。再次過程中，學生不僅僅更深入的理解了“五四運動”，還在此基礎上鍛煉了分析問題的能力，為日后的學習打下堅實的基礎。

（三）教學中結合歷史與現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的歷史時空觀

正如前文所說，歷史的研究包括過去的事物、現(xiàn)在的事物以及將來的變化，這就意味著現(xiàn)在和未來是歷史學習繞不過的話題，因此，在培養(yǎng)歷史時空觀念的時候，需要結合歷史與現(xiàn)實。比如在學習“古希臘民主政治”時，老師應該將古希臘民主政治與現(xiàn)代西方代議制、我國的人民代表大會制度相對比。這樣既可以提高學生的學習的積極性，也可以讓學生深入了解古代民主制度的特點。當然，過去的制度會存在很多的缺陷，此時老師應該引導學生辯證的看待這些問題，從而幫助學生形成客觀的歷史認識。

（四）充分運用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學生形成時空意識

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應用也越來越普遍，加大互聯(lián)網(wǎng)在歷史教學中的作用是培養(yǎng)歷史時空觀念的必然要求。首先，歷史時空觀念的形成需要以大量的資料為基礎，而歷史教材內(nèi)容十分有限，遠遠無法滿足學生的需要；其次，運用互聯(lián)網(wǎng)技術可以把紛繁復雜的信息予以歸納，以更直觀的方式呈現(xiàn)在學生的面前，提高學生的學習效率。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術為學生“體驗歷史”提供條件，通過各種各樣的照片、視頻，可以讓學生置身于特定的歷史時代中，讓枯燥的歷史課堂變得更加鮮活生動。

三、結語

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學觀念顯然已經(jīng)無法適應高中歷史教學發(fā)展的需要。我們需要引入歷史時空觀念。因此，而歷史時空觀的引入并不是一蹴而就，需要教育專家不斷深入研究，找到培養(yǎng)歷史時空觀的規(guī)律。作為一名老師，則需要不斷的在實踐中探索，創(chuàng)新自己的教學方法，從而拓展學生的視野，幫助學生搭建歷史構架。我相信，只要大家共同努力必然能夠提高學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

羅業(yè)心（1980—），性別：女，廣東省佛山市順德區(qū)人，學歷：本科；職稱：順德區(qū)均安中學，中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。