“雙創(chuàng)”教育在會計學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用實踐研究

周韋華 徐麗軍 黃玲玲

摘要：“雙創(chuàng)”理念深深植根于人們的心中。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，會計專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。本文從“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵入手，分析會計學(xué)專業(yè)當(dāng)前應(yīng)用實踐中所存在的不足以及利用“雙創(chuàng)”教育解決相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 會計學(xué)專業(yè) 應(yīng)用實踐

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

（一）“雙創(chuàng)”教育的背景

目前，大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的理念（簡稱“雙創(chuàng)”）越來越深植于人們的心中。但是，與第一批進入創(chuàng)新驅(qū)動的國家相比，中國大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，實踐能力薄弱。因此，高校應(yīng)把大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。中國在當(dāng)前市場經(jīng)濟體制不斷完善、經(jīng)濟日益發(fā)展的背景下，會計專業(yè)人才還存在很大的缺口，以至于人才需求的增長無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的速度。對此，也有一些高校新開設(shè)會計專業(yè)，使在校會計人才不斷增加，會計行業(yè)的發(fā)展存在著巨大的潛力。會計學(xué)專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合的教育模式，正是高校面對社會形勢的改變所做出來的調(diào)整。

（二）“雙創(chuàng)”教育的必然性

隨著國內(nèi)普通高校招生規(guī)模的迅速擴大，近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場失衡，畢業(yè)生找工作的難度越來越大。面對當(dāng)前會計行業(yè)激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生應(yīng)爭取逐漸完善自身的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，積極用“雙創(chuàng)”技能武裝自我，提升自我，調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，為充分就業(yè)和失業(yè)做好準(zhǔn)備。

“雙創(chuàng)”教育是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的強大動力。新常態(tài)下實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展的核心任務(wù)是創(chuàng)新。實現(xiàn)經(jīng)濟創(chuàng)新，促進經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高等教育在層次和規(guī)模上與國民經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，影響著國家工業(yè)化進程。因此，在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)時，必須培養(yǎng)大批技能型創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)當(dāng)前會計行業(yè)生產(chǎn)科技含量變高的要求，促進經(jīng)濟穩(wěn)步轉(zhuǎn)型升級。

“雙創(chuàng)”教育是擴大大學(xué)生就業(yè)的有力支持。大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國的一個社會問題，尤其是本科畢業(yè)生人數(shù)。與此同時，本科就業(yè)有時會受到就業(yè)過程中學(xué)歷方面的歧視。因此，積極引導(dǎo)和激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)獲得就業(yè)已成為促進大學(xué)生就業(yè)的迫切方法。

（三）國內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)今快節(jié)奏的經(jīng)濟和日益強大的技術(shù)中，自主創(chuàng)新已成為衡量人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。但是，中國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才已不能滿足社會快速發(fā)展的要求。因此，為了響應(yīng)時代的要求，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在黨的推動下誕生。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育包括兩部分：“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一個動態(tài)過程，其核心是一個人的開拓性教育。近年來，在就業(yè)壓力不斷增大的情況下，各大高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，為廣大畢業(yè)生提供了一條為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的出路。

教育現(xiàn)代化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新技能的發(fā)展應(yīng)用于會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在中國大學(xué)畢業(yè)生中真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例不到學(xué)生總數(shù)的1%。像美國這樣的創(chuàng)新國家已達(dá)到20%-30%?？梢钥闯觯袊鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展還有很長的路要走。

二、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用中存在的主要問題

（一）課程設(shè)置不盡合理

應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)提供的會計課程有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等，而管理類、金融類和信息化類課程很少。在課時安排上，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程每周6培課時，風(fēng)險管理、報告分析等課程卻設(shè)置為選修課，課程很少。在每個學(xué)期課程設(shè)置中，每門課程都是相對獨立的，不能將多門課程內(nèi)容融合，這不利于培養(yǎng)學(xué)生在多方面考慮和分析問題的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，輕基礎(chǔ)教育，包括職業(yè)道德教育、心理教育、素質(zhì)教育等方面，除英語、數(shù)學(xué)、體育等一般課程外，沒有開設(shè)其他課程作為選修課程。

（二）教育不能適應(yīng)外部環(huán)境的需求

目前，高校會計專業(yè)仍采用學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。所有專業(yè)的教師也按照學(xué)科分類，并傾向于通過課堂形式向?qū)W生傳授系統(tǒng)和專業(yè)的會計知識。然而近年以來，世界經(jīng)濟正以迅猛的速度發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到了一個新常態(tài)，經(jīng)濟增長的動力和資源要素條件已經(jīng)發(fā)生了重大變化。如果沒有按照以前的教學(xué)模式進行改進，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，他們會發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)。因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足會計專業(yè)畢業(yè)生人才市場的需求，傳授給學(xué)生的部分知識都是從企業(yè)的實踐中分離出來的特定的會計規(guī)則。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)基本上是基于傳統(tǒng)的”填鴨式教學(xué)”和”滿堂灌教學(xué)”，學(xué)生習(xí)慣于被動性、強制性學(xué)習(xí)。財務(wù)機器人的出現(xiàn)是信息化時代送給會計行業(yè)的最新產(chǎn)物。然而，一些老教師雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻停滯于信息化的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式老套。一些年輕教師，雖具備前沿的信息，卻因缺乏教學(xué)經(jīng)驗，致使教學(xué)效果不理想。大部分的教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正走進企業(yè)了解具體的會計崗位工作，沒有實際的工作經(jīng)驗或調(diào)研來做基礎(chǔ)，因此教學(xué)效果只留于應(yīng)試，而不能真正讓學(xué)生與市場接軌。

三、

“雙創(chuàng)”教育解決會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用實踐問題的措施

（一）提高教學(xué)方式的立體化

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭?？菰锟贪宓恼n堂教學(xué)方式會讓學(xué)生思想僵化。因此，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、采用立體化教學(xué)方法變得尤為重要。首先，以問題為導(dǎo)向建立課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著疑問進入理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，將理論聯(lián)系實際，用實際佐證理論，使教學(xué)生動形象，加深理解。其次，借助多媒體、會計應(yīng)用軟件、互聯(lián)網(wǎng)等會計教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上直接接觸實踐，建立感性認(rèn)識，加強對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）提倡全面的創(chuàng)業(yè)合作

一方面，每所大學(xué)都設(shè)立一個或多個創(chuàng)業(yè)中心作為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，重點是運用學(xué)校以外的優(yōu)秀學(xué)術(shù)人員和從業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)教育的教師;另一方面，邀請博士后、研究生和海外學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)中心以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為使命，并提供一定額度的獎金支持，以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生。獲得的獎金可以作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初創(chuàng)資本，幫助他們更好地過渡到創(chuàng)業(yè)前期階段。創(chuàng)業(yè)中心還可以邀請有思想的企業(yè)家每周講課，與學(xué)生共享經(jīng)驗和教訓(xùn);建立短期培訓(xùn)計劃，并為一些學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育：鼓勵其他組織基于項目與創(chuàng)業(yè)團體進行深度合作。

（三）提供跨學(xué)科研究的創(chuàng)新課程

對于本科學(xué)生，各高校建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機構(gòu)，并邀請來自不同學(xué)術(shù)背景的專家一起工作，以彌補傳統(tǒng)院系的缺點，即無法提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺。高校還可以為從業(yè)者、科研人員和政府領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建一個穩(wěn)定的通信平臺，以討論學(xué)術(shù)問題，學(xué)生可以更好地通過交流了解校園以外的世界。創(chuàng)新課程是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和促進創(chuàng)新的首選課程。大學(xué)創(chuàng)新課程必須分層建立，以滿足不同層次和不同能力需要的屬性。教師的創(chuàng)新課程體現(xiàn)也應(yīng)該在很多地方進行修整：它包括教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論的創(chuàng)新。

結(jié)束語：會計專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合已成為推動高等會計專業(yè)應(yīng)用改革的重要手段。結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更容易實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功。促進會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用與“雙創(chuàng)”教育的融合，提高學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。