也談“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂(lè)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

王阿紅

【摘要】器樂(lè)進(jìn)課堂既是《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，也是貫徹課堂教學(xué)改革的一大舉措。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、攜帶方便、音色柔美、容易演奏等特點(diǎn)，深受廣大師生以及家長(zhǎng)們的青睞，成為中小學(xué)生喜愛(ài)的、理想的課堂教學(xué)樂(lè)器。從“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂(lè)教學(xué)的多維視角進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí);關(guān)注細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣;熟練指法，強(qiáng)調(diào)音色;加強(qiáng)識(shí)譜，提高能力;循序漸進(jìn)，尊重差異;培養(yǎng)感知，提升素養(yǎng)等六個(gè)應(yīng)對(duì)策略，探索多元教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;豎笛教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、豎笛演奏教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不到位，作用難發(fā)揮

豎笛進(jìn)課堂不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，愉悅了身心，獲得了成功體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)班中存在個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得學(xué)好文化知識(shí)重要，學(xué)習(xí)樂(lè)器沒(méi)啥好處，豎笛拿在手上也不認(rèn)真學(xué)，當(dāng)擺設(shè)，沒(méi)能發(fā)揮他應(yīng)有的積極作用。

（二）姿勢(shì)不正確，演奏受影響

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生不良的吹奏姿勢(shì)。如：低頭含胸、坐立不直、按孔手指部位不對(duì)、雙肘架在桌面上、口含笛頭過(guò)深、吹奏時(shí)過(guò)分用力或用氣緊張等。如果不及時(shí)糾正，將嚴(yán)重影響豎笛教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的審美能力。所以教師一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的姿勢(shì)問(wèn)題，一定要及時(shí)糾正，避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）運(yùn)氣不恰當(dāng)，美感遭破壞

呼吸和氣流的控制對(duì)于塑造豐富優(yōu)美的豎笛聲音來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生剛接觸豎笛時(shí)，不懂得運(yùn)用氣息，往往喜歡用力往吹口上吹，發(fā)出“卟”音、“呼”音等噪音，其原因除了指法不熟練，手指按孔不嚴(yán)實(shí)外，還存在有吸氣淺、氣息控制不佳、口型不正確、不懂得運(yùn)舌、鼓起腮部用力吹，導(dǎo)致音高不準(zhǔn)確，產(chǎn)生哨叫聲。這些問(wèn)題都是因?yàn)楹粑瓦\(yùn)舌方法不當(dāng)引起的。

二、針對(duì)存在問(wèn)題采取的應(yīng)對(duì)策略

（一）培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)

剛接觸豎笛時(shí)，我先組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的豎笛演奏家們的精彩演奏，接著通過(guò)自身的現(xiàn)場(chǎng)示范，如演奏《荷塘月色》《時(shí)間都去哪兒了》等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)豎笛所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，感受小小豎笛的魅力，體驗(yàn)其音色之美。接著，趁熱打鐵與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。教師演奏樂(lè)曲，學(xué)生猜歌名，課堂一下子被激活了，學(xué)生在對(duì)老師肅然起敬的同時(shí)，也有了想駕御豎笛的熱情與沖動(dòng)。這時(shí)，教師可進(jìn)一步積極引導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如用“1 4? 1 4 | 1 4 1 4 | ……”模擬聲響，學(xué)生用豎笛演奏，興奮地說(shuō)出是模仿救護(hù)車的聲音，這時(shí)的音樂(lè)課堂可真的“活”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣

1.養(yǎng)成良好的演奏姿勢(shì)

正確的演奏姿勢(shì)對(duì)學(xué)生掌握好豎笛的演奏技術(shù)有著重要的作用。豎笛演奏姿勢(shì)可分站姿與坐姿，不論哪種姿勢(shì)，都要努力做到以下演奏要領(lǐng)：頭正身直別彎腰，全身放松抿嘴笑;拇指小指扶好笛，手指放松彎彎腰。笛身傾斜腳平放，小孔按孔氣別跑;口喉別來(lái)亂忙活，吹好豎笛莫心急。稍加示范解釋下，學(xué)生很容易就掌握了。

2.掌握正確的呼吸方法

呼吸是吹奏豎笛的動(dòng)力，沒(méi)有良好的呼吸方法會(huì)直接影響到豎笛音色的形成。注重氣息的控制與正確的運(yùn)舌方法是吹奏豎笛的關(guān)鍵所在。豎笛教學(xué)中，我很少給學(xué)生講解理論層面的呼吸原理，而是睡覺(jué)時(shí)呼吸或吹紙條的游戲讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的吐音連音奏法。

（三）熟練指法，強(qiáng)調(diào)音色

熟練掌握指法是豎笛演奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我的做法是：可從單音開(kāi)始，教師隨機(jī)唱出一個(gè)音，學(xué)生第一時(shí)間做出指法反應(yīng)，并演奏出來(lái)，也可設(shè)計(jì)手指模奏接龍游戲。通過(guò)活指練習(xí)、連音練習(xí)等訓(xùn)練，并選擇一些難度不高、學(xué)生熟悉、變化不大的樂(lè)曲如《兩只老虎》、《龍的傳人》等讓學(xué)生演奏，以不斷提高學(xué)生手指的靈活性，體驗(yàn)美好音色，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）加強(qiáng)識(shí)譜，提高能力

豎笛進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，豎笛演奏的過(guò)程就是識(shí)譜的過(guò)程。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)自行識(shí)譜視唱，才能掌握演奏技巧，提高表現(xiàn)能力。教學(xué)中，我重視識(shí)譜這一重要環(huán)節(jié)，從興趣入手，讓學(xué)生了解識(shí)讀樂(lè)譜的重要作用，并把識(shí)譜容入日常的課堂教學(xué)中，從雙基抓起，講練結(jié)合，唱奏結(jié)合，避免單純的知識(shí)教學(xué)，機(jī)械的技能訓(xùn)練。例如在欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》過(guò)程中，采用師生接龍視唱的方式，教師視唱前一個(gè)樂(lè)句，學(xué)生對(duì)接下一個(gè)樂(lè)句，速度由慢到快，兩遍下來(lái)，學(xué)生不僅熟悉樂(lè)譜，樂(lè)于視唱，還發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲旋律上下呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲，原有的樂(lè)句逐步緊縮，直至最后有趣的旋律特點(diǎn)，“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作技法在老師的引導(dǎo)下，一下子被學(xué)生所掌握。學(xué)生在演唱旋律的同時(shí)，既提高了識(shí)譜能力，也加深了對(duì)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)要素的理解。學(xué)生識(shí)譜能力強(qiáng)了，指法熟練了，豎笛演奏技巧自然而然就跟著提高了。

（五）循序漸進(jìn)，尊重差異

1.初級(jí)階段

從基礎(chǔ)抓起，規(guī)范演奏姿勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)氣，熟悉指法，并從音階、簡(jiǎn)單的練習(xí)曲入手，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，初步感受成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)豎笛的信心。

2.中級(jí)階段

選取學(xué)生熟悉，簡(jiǎn)單好聽(tīng)的歌（樂(lè)）曲作為學(xué)習(xí)演奏曲目，此階段也是豎笛吐音與連音奏法、斷奏、裝飾音演奏等技巧結(jié)合的必經(jīng)階段。

3.提高階段

此階段是分層教學(xué)中突顯出來(lái)的，班級(jí)部分優(yōu)等生與豎笛社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)提高階段。鼓勵(lì)只要肯努力，勇于付出，敢于抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

三、啟示與探討

（一）分層教學(xué)，營(yíng)造氛圍

隨著時(shí)間的推移，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了能力水平上的分化。針對(duì)這一狀況，我認(rèn)為教師應(yīng)試著降低高度，對(duì)接受能力較慢的學(xué)生，降低要求，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)求知欲。還可采用“一幫一”幫扶方式，讓演奏能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，形成你追我趕的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，拉近彼此間的層次距離，共同進(jìn)步與提高。

（二）關(guān)注要素，找準(zhǔn)方向

音樂(lè)要素是構(gòu)成音樂(lè)的重要因素。關(guān)注義務(wù)教育階段學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)信息，根據(jù)課標(biāo)，找準(zhǔn)方向，針對(duì)初中階段學(xué)生演唱表現(xiàn)較好，但音樂(lè)聽(tīng)辨能力與賞析能力差等特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素，充分發(fā)揮豎笛輔助音樂(lè)教學(xué)的有效策略，使其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，達(dá)到事半功倍之功效。

（三）積極應(yīng)對(duì)，團(tuán)結(jié)合力

讓豎笛更好地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。作為教師，首先要不斷提升自身教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍與育人環(huán)境;其次，要備好、上好每一堂課，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，把豎笛輔助學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái);第三，積極開(kāi)展各種有意的學(xué)科活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極參與，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，享受成功的喜悅;第四，建立家校聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂(lè)課堂教學(xué)是課改的要求，也是課程改革的重要體現(xiàn)?！柏Q笛進(jìn)課堂”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，也豐富和活躍了音樂(lè)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，給學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生的識(shí)譜能力、演奏水平、審美感知等素養(yǎng)得到有效的提高，真正感受到學(xué)習(xí)豎笛所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王貝貝.豎笛進(jìn)課堂輔助音樂(lè)教學(xué)之初探[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2017（5）：34-37.