高校“T”型光源與照明專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

于晶杰 張彥杰 鄒念育 張競輝

摘要：隨著高等教育的發(fā)展和改革以及國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的未來變化，針對應(yīng)用型地方高校的現(xiàn)狀和半導(dǎo)體照明行業(yè)的情況進(jìn)行了分析，提出了“T”型光源與照明專業(yè)人才培養(yǎng)模式，組成理論和實(shí)驗(yàn)課程模塊，建立分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其目的是促進(jìn)本科教育，為行業(yè)培養(yǎng)可用的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；應(yīng)用型發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0053-02

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會需求發(fā)生巨大變化，對高等教育提出了越來越高的要求，如何在當(dāng)下世界技術(shù)發(fā)展趨勢和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的未來變化趨勢下，培養(yǎng)出具有國際競爭力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)人才已成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

隨著當(dāng)前綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有環(huán)保節(jié)能的新型固態(tài)照明產(chǎn)業(yè)迅速崛起，通過光學(xué)、電子、材料等專業(yè)技能的融合形成了現(xiàn)有照明產(chǎn)業(yè)的技術(shù)局面。高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識和熟練的實(shí)踐技能，并能夠解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型專門人才，這是當(dāng)下的重要任務(wù)，因此人才培養(yǎng)機(jī)制的變革是關(guān)鍵所在[1-2]。

一、“T”型人才的內(nèi)涵

“T”型光源與照明人才培養(yǎng)當(dāng)中的“T”字的含義為：在縱向上，是指作為光源與照明專業(yè)人才在本專業(yè)的科學(xué)知識和技術(shù)能力方面有內(nèi)涵；在橫向上，是指熟悉本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，熟悉本行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和崗位適應(yīng)能力。

所謂“T”型光源與照明人才培養(yǎng)，具體是指“以培養(yǎng)一專多能的光源與照明應(yīng)用型人才為核心，以提高學(xué)生的從業(yè)力和崗位適應(yīng)力為重點(diǎn)，并使受教育者具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力而構(gòu)建的一種應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式”[3]。

1.“T”型模式的內(nèi)涵。根據(jù)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的同時(shí)，注重課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的課程體系。形成基于學(xué)科大類知識結(jié)構(gòu)的“平臺+模塊式”課程體系，并適當(dāng)增加新的應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用照明行業(yè)需要的某一個(gè)方面的知識和能力有深度、有厚度，形成堅(jiān)實(shí)的專業(yè)支撐；同時(shí)能夠清楚了解與本專業(yè)相關(guān)的知識或技能，熟悉本行業(yè)的運(yùn)行規(guī)律[4]。

2.“T”型模式的理論研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論層面上，運(yùn)用高等教育理論闡述省屬院校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性和途徑，剖析照明行業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)致梳理和甄別光源與照明人才的內(nèi)涵，探討本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才[5-6]。

“T”型的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括“―”向教學(xué)設(shè)計(jì)和“∣”向教學(xué)設(shè)計(jì)兩大部分。“―”階段教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為基線，以應(yīng)用型本科教育水平為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧照明尤其是半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的需求實(shí)際?！皑O”階段教學(xué)設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的要求，充分利用行業(yè)內(nèi)外，以及校內(nèi)實(shí)踐區(qū)教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等資源，讓學(xué)生在應(yīng)用型工程實(shí)踐教育和知識技能素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)到真正的本領(lǐng)。

3.“T”型模式的實(shí)踐教學(xué)理念與改革思路。創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，構(gòu)建由“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科拓展課和創(chuàng)新實(shí)踐課”組成的理論和實(shí)驗(yàn)課程模塊。建立分層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，涵蓋基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，建立以學(xué)生本人為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)區(qū)建立課前（入門實(shí)習(xí)）、課中（實(shí)驗(yàn)課）、課后（課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐）相銜接的完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)“T”型人才的重要性與必要性

1.構(gòu)建“T”型光源與照明人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)照明產(chǎn)業(yè)人才分層發(fā)展的關(guān)鍵。從半導(dǎo)體照明行業(yè)企業(yè)和用人需求來看，不同層次的高校對于人才的培養(yǎng)規(guī)格是不同的[7]。但隨著半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的興起，我國目前的光源與照明教育滯后于行業(yè)的發(fā)展，辦學(xué)層次也不清晰。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合能力和社會適應(yīng)能力的“T”型光源與照明人才，是一個(gè)漫長和復(fù)雜的系統(tǒng)，需要足夠的時(shí)間、師資和設(shè)備來保障。

2.培養(yǎng)“T”型光源與照明專業(yè)人才是防止半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡的必要手段。本科生社會就業(yè)反饋信息表明，一方面大批大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)位置表示不滿意不理想，另一方面用人企業(yè)又感到適合崗位需求的可用人才太少。高校教育和企業(yè)用人需求二者嚴(yán)重不匹配。目前，因?yàn)楣虘B(tài)照明技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)光源與照明產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，如：綜合素質(zhì)全面的照明行業(yè)和照明技術(shù)的管理人才。盡快建構(gòu)成熟的應(yīng)用“T”型光源與照明人才培養(yǎng)模式，提高光源與照明人才的綜合知識素質(zhì)和實(shí)踐實(shí)用的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更加符合半導(dǎo)體照明企業(yè)需求的應(yīng)用型實(shí)踐人才，以適應(yīng)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求[8-9]。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

從半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)本身來看，隨著國內(nèi)外技術(shù)不斷突破，產(chǎn)業(yè)競爭在技術(shù)、市場、產(chǎn)品等層面異常激烈。目前中國照明企業(yè)的LED照明產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，在應(yīng)用中出現(xiàn)刺眼的眩光、照度不均勻、色漂移等不良現(xiàn)象。高性能、高質(zhì)量、個(gè)性化、低成本等是對新一代LED照明燈具的迫切要求。特別是近幾年以來，各個(gè)城市景觀照明工程以及健康照明的迅猛發(fā)展，行業(yè)急需補(bǔ)充懂技術(shù)、懂藝術(shù)、懂實(shí)踐、懂工程的高素質(zhì)的光源與照明專業(yè)人才[10]。

光源與照明人才的培養(yǎng)具有自身的專業(yè)性和技術(shù)性，通過借鑒國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研國內(nèi)外尤其是國內(nèi)企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合各高校專業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建“縱橫方向”具有過硬技能的雙引擎機(jī)制的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

光源與照明專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生一般都到半導(dǎo)體照明相關(guān)企業(yè)工作。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型下，當(dāng)前高?！半p一流學(xué)科”建設(shè)與發(fā)展中，光源與照明專業(yè)的“T”型定位發(fā)展，意在實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才在半導(dǎo)體照明設(shè)計(jì)，包括參數(shù)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，與企業(yè)的品牌創(chuàng)新與單位發(fā)展管理等方面的各個(gè)環(huán)節(jié)無障礙鏈接。完善進(jìn)一步強(qiáng)化光源與照明應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力、交流能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形式與教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)光源與照明專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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