軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才“五位一體”教學(xué)模式研究

何麗華 阮曉霞 胡慶輝

摘要：構(gòu)建“五位一體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)軟件工程類專業(yè)應(yīng)用型人才，是軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的一次有益探索和實(shí)踐。對現(xiàn)有的教學(xué)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行改進(jìn)，以期培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，為今后本科專業(yè)教育教學(xué)水平的提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：“五位一體”；軟件工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0214-03

一、引言

應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程等起到了積極的促進(jìn)作用。我校作為新升本科院校，沒有多少實(shí)際的本科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，必須準(zhǔn)確把脈自己的辦學(xué)定位，找準(zhǔn)自己的教學(xué)模式和育人模式。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科，國內(nèi)很多高校都設(shè)立了軟件工程專業(yè)，如何突出我校軟件工程專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，需要在各個(gè)方面進(jìn)行積極的探索與研究。

發(fā)達(dá)國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)之一是由教育部門向社會(huì)源源不斷地輸送高等應(yīng)用型人才。從各發(fā)達(dá)國家近二三十年專門人才的培養(yǎng)歷程來看，自20世紀(jì)60年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國均大量培養(yǎng)?？茖哟蔚膽?yīng)用型人才。以德國為首的西方國家早在一個(gè)世紀(jì)前就已經(jīng)開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)從國民系列教育到成人教育，從社區(qū)大學(xué)到名牌大學(xué)，從?？频奖究埔恢钡窖芯可?，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論體系。文獻(xiàn)[1-3]系統(tǒng)介紹了德國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過程、教學(xué)質(zhì)量保障體系、課程設(shè)置及教學(xué)改革，從中可以看出德國在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張健[4]從辦學(xué)定位、課程體系、質(zhì)量評價(jià)等方面提出了軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式。檀明[5]提出通過改革人才培養(yǎng)模式、增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及按專業(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系等途徑，更好地滿足軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

綜合國內(nèi)外研究情況來看，各種教育模式的提出，其總體目的都是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。由于各個(gè)學(xué)校的校情不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、師資情況、教育管理制度、專業(yè)的行業(yè)特征存在很大的差異，因此各個(gè)學(xué)校的各個(gè)本科專業(yè)在培養(yǎng)方案的制訂、實(shí)施，教學(xué)模式的選擇，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程體系的建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的把控等方面各具特色。近年來，通過理論探索與實(shí)踐，我國高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展取得了很大的成效。但和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對軟件工程類應(yīng)用型人才的巨大需求相比，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)未形成成熟的體系，尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方法與途徑、課程體系的設(shè)置等方面，還處于試驗(yàn)階段，因此，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

二、“五位一體”的教學(xué)模式構(gòu)建

構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才，即是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)科競賽為引導(dǎo)、以行業(yè)需求為導(dǎo)向和以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，開展軟件工程本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要緊緊圍繞著課堂教學(xué)、項(xiàng)目、學(xué)科競賽、行業(yè)需求和綜合素質(zhì)這五個(gè)方面進(jìn)行，它們互為補(bǔ)充、協(xié)同推進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的效果。

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才不等同于操作性技能型人才，還需具有深厚的理論基礎(chǔ)，才能為實(shí)踐動(dòng)手能力的提升奠定基礎(chǔ)。所以課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)。但是課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型的理論教學(xué)，“五位一體”教學(xué)模式中具有明確的針對性：要以實(shí)際的工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)；要通過軟件工程類的學(xué)科競賽進(jìn)行理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，以實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)作為知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的主線，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得教學(xué)具有針對性。軟件工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)學(xué)生的能力是不是真正提升，就看能不能把一個(gè)小的項(xiàng)目做出來。學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，隨著動(dòng)手能力的提升加深對理論知識(shí)的理解；同時(shí)隨著項(xiàng)目的完成也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，更愿意去掌握新的知識(shí)與技能。

3.以學(xué)科競賽為引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加軟件工程專業(yè)類的學(xué)科競賽，例如ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作大賽等。組織專門的教師團(tuán)隊(duì)對參賽的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師在課堂教學(xué)過程中穿插講解這些競賽的考查知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，真正起到“以賽代練，以賽促練”的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。除了參加全國和全區(qū)的一些比賽，學(xué)校還要定時(shí)組織一些這樣的學(xué)科競賽，使競賽和教學(xué)融為一體，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。

4.以行業(yè)需求為導(dǎo)向。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更具有針對性，行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就要培養(yǎng)什么樣的人才。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)軟件工程專業(yè)的人才需求缺口很大，而我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)卻找不到對應(yīng)的工作。這種矛盾的出現(xiàn)是我們沒有把握住行業(yè)需求的導(dǎo)向性。比如，目前在軟件工程行業(yè)需求比較大的崗位是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)類工程師，例如Android或IOS類開發(fā)，而在一些高校的軟件工程專業(yè)的課程體系中沒有一門與之相關(guān)的課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，沒能受到相應(yīng)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，造成就業(yè)困難。

5.以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。所有教學(xué)改革的最終目的都是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。改革的成功與否、教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)效果是否滿意都要看所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)是否有了提高，學(xué)生是否具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。我們要制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)和以前的效果進(jìn)行對比，比如，參加學(xué)科競賽的人數(shù)和獲獎(jiǎng)的人數(shù)是怎樣的，學(xué)生參與的教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目的情況是怎樣的，學(xué)生的最終就業(yè)情況是怎樣的，等等，這些都是評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的指標(biāo)體系。

軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的具體任務(wù)包括以下幾方面。

三、“五位一體”的教學(xué)模式實(shí)施

1.完善教學(xué)模式。在總結(jié)現(xiàn)有本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)和完善軟件工程專業(yè)的教學(xué)模式。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)科競賽、軟件行業(yè)需求和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合等方面下功夫，改進(jìn)和完善以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.完善課程體系。目前軟件工程專業(yè)開設(shè)的課程主要包括：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫概論、軟件工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件建模技術(shù)，軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項(xiàng)目管理等課程。今后將根據(jù)IT發(fā)展的最新動(dòng)向，再增設(shè)與軟件工程具體應(yīng)用相關(guān)的核心課程，如《Android應(yīng)用開發(fā)》、《XML技術(shù)與應(yīng)用》、《Java EE項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)》、《人機(jī)交互技術(shù)》等。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能普遍提高。

3.精選教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要開設(shè)大量思想性、方法類課程，以解決目前重知識(shí)、輕應(yīng)用的問題；需要開設(shè)一些企業(yè)真實(shí)IT項(xiàng)目管理和開發(fā)類的課程，教學(xué)內(nèi)容更注重企業(yè)真實(shí)案例型教學(xué)。增加以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐類相關(guān)課程的比重，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.改善教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性、能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。目前，例如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法、興趣引導(dǎo)法等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映學(xué)到了知識(shí)，增長了能力。

5.加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生就業(yè)體驗(yàn)。在校內(nèi)，建立了項(xiàng)目開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、校企合作實(shí)驗(yàn)室等，舉行軟件技術(shù)大賽、編程大賽、軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；在校外，學(xué)院要多建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)踐活動(dòng)能極大地豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6.選定軟件工程類的競賽項(xiàng)目，組織教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。目前，為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，國內(nèi)、省內(nèi)舉辦了大量的大學(xué)生競賽項(xiàng)目，但不是所有的項(xiàng)目都適合軟件工程專業(yè)的學(xué)生。要精心挑選在國內(nèi)有影響力的、貼近實(shí)際需求的、符合軟件工程類學(xué)生特點(diǎn)的競賽，組織學(xué)生參賽，并組織教師形成一個(gè)競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對學(xué)生指導(dǎo)和培訓(xùn)。

7.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。工程技術(shù)人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對我院師資隊(duì)伍提出了挑戰(zhàn)。針對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建“雙師型”人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。一方面，要加強(qiáng)對骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定一系列措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到企業(yè)一線鍛煉或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與企業(yè)實(shí)踐。另一方面，可以聘請一些IT專家、工程師、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫項(xiàng)目開發(fā)或管理等方面的教材，增強(qiáng)軟件工程專業(yè)本科教育教學(xué)的師資力量。

四、總結(jié)

構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式，是我校培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)改革的一次有益的探索和實(shí)踐。準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)和改革，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，以軟件工程專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)和突破口，積極推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

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