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    小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

    2019-08-18 07:19:38唐敏
    新一代 2019年8期
    關(guān)鍵詞:思考與實(shí)踐核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

    唐敏

    摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)科本身充滿了唯物論和辨證法的教育因素,蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性。與此同時(shí),學(xué)生良好的邏輯思維能力,對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,老師需要站在學(xué)生的角度,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點(diǎn),采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段,充分的發(fā)揮義務(wù)教育的作用,更好的為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實(shí)踐

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng),而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具,它具有嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言特點(diǎn),往往一字之差,會(huì)有不同的含義,如"數(shù)"與"數(shù)字"、"增加"與"增加到"、"數(shù)位"與"位數(shù)"等。因此掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái),將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,這也是新課程改革的一大特點(diǎn)。

    一、讓學(xué)生從"讀"中感悟數(shù)學(xué)

    數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性,因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中,要涉及許多概念,概念的掌握關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體狀況,它有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成、發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念、性質(zhì)或公式中的關(guān)鍵詞語(yǔ),用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述,避免表述不全、分類錯(cuò)誤甚至亂造術(shù)語(yǔ)、曲解概念。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性,每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義,沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯,結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明,因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致,同時(shí)必須勤思多想。

    二、不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練手段

    數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練也不同。如概念教學(xué)中,首先要引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念、性質(zhì)或公式中的關(guān)鍵詞語(yǔ),用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述,避免表述不全、分類錯(cuò)誤甚至亂造術(shù)語(yǔ)、曲解概念,對(duì)于概念、性質(zhì)中限定的話不能隨意刪簡(jiǎn)、添加。其次,判斷一個(gè)概念正說(shuō)與反說(shuō)的正誤也是訓(xùn)練學(xué)生的重要手段。

    數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中"說(shuō)算理"是一種訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的強(qiáng)有力的手段。在教學(xué)中,要根據(jù)一定的邏輯順序,教給學(xué)生思維的方法,逐漸使學(xué)生的思維具有一定的條理性。在文字題教學(xué)中,教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,用多種方式來(lái)讀題、譯題,深刻理解文字題與式題的聯(lián)系。同時(shí)應(yīng)用題的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)思維過(guò)程的重要手段。在教學(xué)中,可以請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)題意、說(shuō)數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生在口頭表達(dá)的過(guò)程中,把已有的、隨感而發(fā)的、不完整的、不規(guī)范的語(yǔ)言,在教師的指導(dǎo)下逐漸形成有思想的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要讓學(xué)生提高說(shuō)理能力,清楚表達(dá)解題思路,從而掌握綜合思維能力。比如教師可提問(wèn):"每一步算的是什么?""為什么要這樣算?"讓學(xué)生用自己的話把意思說(shuō)清楚,用這樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,尋找合理的解題途徑。因此,應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)也就落在訓(xùn)練說(shuō)"思路"上來(lái)。

    學(xué)生說(shuō)思路的過(guò)程便是進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系、清晰解題途徑的過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)過(guò)程反映的是學(xué)生的思維過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練可提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。以說(shuō)促思,降低了抽象思維的坡度,可使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。教學(xué)中只需稍加留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn):隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行、教材的修訂再編,在教材中,文字出現(xiàn)得已越來(lái)越少,圖示(包括圖片、圖表、圖文)卻在不斷地增加。我們正好可借用這些圖示,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生從說(shuō)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵,了解知識(shí)的關(guān)聯(lián),深化對(duì)知識(shí)的理解。

    三、教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言做表率

    留心觀察發(fā)現(xiàn),我們課上師生對(duì)話不是像擠牙膏似的,就是老師迫不及待地接過(guò)話頭完成教學(xué),偶爾有學(xué)生表達(dá)連貫滔滔不絕,又不能說(shuō)明問(wèn)題的中心??磥?lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練勢(shì)在必行。

    語(yǔ)言是教師在教學(xué)中傳遞信息的重要工具,是教師與學(xué)生溝通的物質(zhì)載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)、精、美、活。"準(zhǔn)",即發(fā)音準(zhǔn)、達(dá)意準(zhǔn);"精",即語(yǔ)言精練、精彩、言簡(jiǎn)意駭;"美",即語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、幽默風(fēng)趣;"活",即注意穿插,恰當(dāng)留空,善于變位。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫、灑脫自如的語(yǔ)調(diào),條理清晰、絲絲入扣的分析問(wèn)題,深入淺出、鞭辟入里的解答疑難,繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的講解,一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生的。

    數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率,因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言要力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

    四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化,注重落實(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持

    核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)老師提出了更高的要求,對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求也較高,因此老師需要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中付出更多的時(shí)間和精力,與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,采取潛移默化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較多,教育時(shí)間較長(zhǎng),老師需要將理論分析與實(shí)踐要求相結(jié)合,盡量的避免整個(gè)教學(xué)實(shí)踐流于形式,綜合考慮不同的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法,真正的采取符合學(xué)生發(fā)展要求和心理發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)策略,保障學(xué)生能夠在注重實(shí)踐的過(guò)程之中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓,從而進(jìn)行主動(dòng)的分析和學(xué)習(xí)。

    總之,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋方方面面,在一段時(shí)間內(nèi)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),是不夠的,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事,每位教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)。只有每位教師都把自己看作是與專家、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起構(gòu)建新課程的合作者;看成擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]廉萌.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].好家長(zhǎng)2019年23期

    [2]李小虎.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊2019年35期

    [3]陳穎潔.以數(shù)學(xué)思維為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬)2019年02期

    [4]李育春.小學(xué)高年段學(xué)生自尊心的培養(yǎng)策略芻議[J].教育革新2017年09期

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