小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題研究

程曉雯

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中極為重要，如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)的興趣及能力是每一為小學(xué)數(shù)學(xué)教師都亟需思考的問題。雖然目前數(shù)學(xué)研究日益深化，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域仍無明顯提升。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中存在的熱點(diǎn)問題，并且通過具體方法及教材實(shí)例加以說明，同時(shí)筆者給出相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);計(jì)算數(shù)學(xué)

一、引言

雖然小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)框架與知識(shí)體量均較為簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)生理科課程的入門學(xué)習(xí)課程，其重要性和對(duì)一個(gè)學(xué)生影響程度確實(shí)不容忽視。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力與每個(gè)小學(xué)生的先天學(xué)習(xí)能力關(guān)系較小，其能力的培養(yǎng)更多依賴小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法及其引導(dǎo)方式?？傊行嵘W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是每位小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該追求的目標(biāo)。

二、立足教材內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫為例，該教材在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的設(shè)置上融入了大量現(xiàn)實(shí)生活中的事例，其中包括日常生活實(shí)例、童話故事以小學(xué)生非常熟悉的各類生活物品等多種類型。

小學(xué)教師制定小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以立足于教材所選的日常生活實(shí)例，通過課本上的實(shí)例讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，有效培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣[1]。同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生將教材中的生活實(shí)例進(jìn)行一般化，鼓勵(lì)小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講出自己日常生活中的數(shù)學(xué)小故事。小學(xué)教師可將教材作為教學(xué)課程制定的基礎(chǔ)，在完成應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極地開闊小學(xué)的的視野。熟練掌握數(shù)學(xué)教材的過程也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，以達(dá)到小學(xué)生理科思維的逐步提升的目的。

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多教材都是來源于實(shí)際日常生活中的實(shí)例，在教材學(xué)習(xí)的過程中幫助小學(xué)生了解和熟悉生活常識(shí)。以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材運(yùn)算定律中例題為例，這一小題是典型的以生活中的實(shí)際問題引出數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以主要采取以下兩種方式進(jìn)行本題的講解。第一種方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生模擬插圖中的小朋友和李叔叔，增強(qiáng)課堂氣氛的同時(shí)讓小學(xué)生更加深刻地理解本例中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。另一種方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生舉出他們實(shí)際生活過程中的相同實(shí)例，到達(dá)舉一反三的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在立足于課本基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及小學(xué)生日常生活的有效整合。

三、基于教材內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法多樣性

《課標(biāo)解讀》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過程中算法多樣性的能力[2]，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)當(dāng)將算法和計(jì)算原理有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生逐步理解一體多解的重要性極其現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)充分注意課堂氣氛，鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論充分交流，可以對(duì)班級(jí)里的小學(xué)生進(jìn)行合理分組，其目的就是方便同一小組內(nèi)的小學(xué)生能夠積極交流。

以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)運(yùn)算定律章節(jié)課后習(xí)題為例，本題為一個(gè)插圖形式命題。本題適合培養(yǎng)小學(xué)生算法多樣性的能力，具體可以采用如下方式。小學(xué)教師在講授這一題目之前可以將教室內(nèi)的小學(xué)生適當(dāng)分組，本文以全班分成四組為例。小學(xué)教師可以讓第一組和第二組的小學(xué)生先找出10只手套中數(shù)字大于50的手套，然后以這些手套為基準(zhǔn)找與之可以組成和為100的手套。同時(shí)小學(xué)教師讓第三組和第四組的小學(xué)生先找出10只手套中數(shù)字小于50的手套，然后以這些手套為基準(zhǔn)找與之可以組成和為100的手套。最后小學(xué)教師讓四個(gè)小組的小學(xué)生一起交流，讓他們深刻感受本題的不同解法，

四、在實(shí)際教學(xué)過程中適當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力

口算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中有著極其重要的地位，因?yàn)檫@一能力既是小學(xué)生其它數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，更直接是小學(xué)生復(fù)雜計(jì)算的重要組成部分。在新概念課程的理念基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意小學(xué)生口算能力的教學(xué)，筆者通過自己的實(shí)際教學(xué)案例及其經(jīng)驗(yàn)，在論文本部分淺談小學(xué)生口算能力的一般方法。

首先小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)不同的學(xué)生使用不同的培養(yǎng)方式，因?yàn)榭谒阕鳛橐环N數(shù)學(xué)技能，這種技能在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能是有多種原因造成的。比如有些小學(xué)生是因?yàn)轳R虎粗心，而有的小學(xué)生則是因?yàn)橐恍┢渌男睦铿F(xiàn)象造成的。正確分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)癥下藥，幫助小學(xué)生盡快提升自己的口算能力。

本文以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)退位減法為例，這是一道"兩位數(shù)加減一位數(shù)"的口算，在計(jì)算本題中"12+7"時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生先用卡片數(shù)數(shù)的方法先進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生得出答案為19時(shí)，可以問小學(xué)生："你是怎么知道的呀？"此舉就是為了讓小學(xué)生能夠充分感受到"12+7"就是在15張卡片中再加9張卡片，最后有多少?gòu)埧ㄆ?。讓學(xué)生感知"2+7=9"，就是2個(gè)1加上7個(gè)1等于9個(gè)1。因而總結(jié)得出：兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個(gè)位上的數(shù)相加，因而總結(jié)得出：兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個(gè)位上的數(shù)相加。最后小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每天安排口算的專項(xiàng)練習(xí)，力爭(zhēng)讓小學(xué)生熟能生巧，從而從實(shí)質(zhì)上提升小學(xué)生的口算能力。

總結(jié)：小學(xué)計(jì)算是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人們基礎(chǔ)，是教育開端的重點(diǎn)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣及數(shù)學(xué)技能為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)課堂為載體讓小學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。總之小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著極其重要的意義，但是想要小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及其小學(xué)生家長(zhǎng)的共同配合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對(duì)策[J].《現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版》.2017（09）