淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)圖書(shū)館的創(chuàng)新管理

吳小清

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書(shū)館的管理存在著資源問(wèn)題、人力問(wèn)題、管理問(wèn)題、流通問(wèn)題，本次研究說(shuō)明了中學(xué)圖書(shū)館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學(xué)圖書(shū)館工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 圖書(shū)管理 思維培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G127.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館的管理存在著資源問(wèn)題、人力問(wèn)題、管理問(wèn)題、流通問(wèn)題。本次研究針對(duì)中學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)存的問(wèn)題提出一套管理創(chuàng)新的方法。

1實(shí)施“班級(jí)化”管理的設(shè)想與設(shè)計(jì)

1.1“班級(jí)化”管理

中學(xué)圖書(shū)館面臨的第一個(gè)問(wèn)題為人力資源的問(wèn)題。中學(xué)圖書(shū)館與高校的圖書(shū)館有較大的區(qū)別。高校圖書(shū)館投入的成本多、擁有專(zhuān)業(yè)的管理人員，而中學(xué)的圖書(shū)館人力資源不足。如何為中學(xué)圖書(shū)館提供充足的人力資源是中學(xué)圖書(shū)館需要考慮的問(wèn)題。中學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生作為管理員，假設(shè)一個(gè)班級(jí)有數(shù)十個(gè)人，那么如果整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成為學(xué)校管理員，應(yīng)用課余的時(shí)間完成圖書(shū)管理工作，就可以滿(mǎn)足中學(xué)圖書(shū)館的人力資源需求。

1.2圖書(shū)分組

中學(xué)圖書(shū)館的第二個(gè)問(wèn)題為圖書(shū)資源不足的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生需要的圖書(shū)資源為實(shí)體書(shū)資源與電子書(shū)資源。隨著信息技術(shù)向前發(fā)展，未來(lái)學(xué)生對(duì)電子書(shū)的資源需求較大，比如當(dāng)前學(xué)生習(xí)慣在閑余的時(shí)候應(yīng)用手機(jī)、平板電腦看電子書(shū)。當(dāng)然，學(xué)生在研習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還是需要研習(xí)實(shí)體書(shū)的。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生做好分類(lèi)的管理，管理的原則為科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍以搜集實(shí)體書(shū)資源為主，文學(xué)語(yǔ)言類(lèi)的書(shū)籍以搜集電子書(shū)為主。

1.3圖書(shū)流動(dòng)形式

中學(xué)圖書(shū)館的第三個(gè)問(wèn)題為圖書(shū)流通不足的問(wèn)題。如果中學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)忽然迅速更新，又有一段時(shí)間不更新，可能不會(huì)滿(mǎn)足中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，中學(xué)圖書(shū)館要考慮到圖書(shū)館持續(xù)更新的問(wèn)題，建立一個(gè)圖書(shū)館最佳的流轉(zhuǎn)形式。當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館可應(yīng)用“該誰(shuí)管，誰(shuí)更新”的方法做好圖書(shū)館的管理。即現(xiàn)在負(fù)責(zé)更新文學(xué)類(lèi)的班級(jí)接手管理工作以后，圖書(shū)館以更新文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍為主；當(dāng)負(fù)責(zé)更新工具書(shū)的班級(jí)接手管理工作以后，圖書(shū)館以更新工具類(lèi)的書(shū)籍為主。這種管理方法能讓圖書(shū)館的書(shū)籍持續(xù)管理，也讓所有的中學(xué)生了解該段時(shí)間圖書(shū)館可能正在更新哪些書(shū)籍，是否要去關(guān)注圖書(shū)館新書(shū)的問(wèn)題。

1.4圖書(shū)的準(zhǔn)備

中學(xué)圖書(shū)館的第四個(gè)問(wèn)題為圖書(shū)管理標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新的問(wèn)題。學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用常規(guī)的方式作好圖書(shū)管理，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的方式開(kāi)展圖書(shū)管理。以實(shí)體的圖書(shū)管理方法做好圖書(shū)準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)、為圖書(shū)貼標(biāo)簽、應(yīng)用分類(lèi)的方式管理圖書(shū)、應(yīng)用電子數(shù)據(jù)庫(kù)制作圖書(shū)書(shū)目。以電子書(shū)的圖書(shū)管理方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)做好電子書(shū)的分類(lèi)管理、統(tǒng)一化的標(biāo)簽管理。

2實(shí)施“班級(jí)化”管理遇到的難題及其解決

2.1班級(jí)管理員的確定

中學(xué)圖書(shū)館班級(jí)化管理中，遇到的第一個(gè)實(shí)施難題為班級(jí)管理員難確定的問(wèn)題。因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以他們可能不愿意抽出時(shí)間開(kāi)展中學(xué)圖書(shū)管理的工作。學(xué)生之所以不愿意開(kāi)展圖書(shū)館管理的工作，與圖書(shū)館管理的工作流程化、缺乏工作的挑戰(zhàn)性；學(xué)生擁有錯(cuò)誤的圖書(shū)館管理意識(shí)，比如他們擁有做好圖書(shū)館管理工作與日常學(xué)習(xí)不接軌這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)有關(guān)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)圖書(shū)館管理員以前，要先引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任可開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代化的管理理念，令學(xué)生意識(shí)到只有培養(yǎng)思維水平，才能開(kāi)展現(xiàn)代化的管理，而開(kāi)展圖書(shū)館管理是實(shí)踐現(xiàn)代化管理的一個(gè)渠道，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到做好圖書(shū)館管理的工作可以培養(yǎng)思維能力的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)愿意自主的擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員。其次，教師要建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)管理員的評(píng)估制度，讓學(xué)生在班會(huì)中評(píng)估哪位班級(jí)管理員的實(shí)踐工作做得最好，他為什么做得比別人好，這種評(píng)估制度能讓班級(jí)管理員產(chǎn)生成就感。最后，班主任可引導(dǎo)學(xué)生一邊留心管理工作，一邊留心中學(xué)圖書(shū)館里的新書(shū)，如果發(fā)現(xiàn)有值得學(xué)習(xí)的新書(shū)，可即時(shí)借閱學(xué)習(xí)。

2.2班級(jí)管理中的排架問(wèn)題

部分學(xué)生不了解圖書(shū)館的管理，不知道如何科學(xué)的排架。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用借鑒和創(chuàng)新的思想做好排架工作。比如有一名學(xué)生提出，有些學(xué)生看完書(shū)以后，喜歡隨手放書(shū)，圖書(shū)管理員有時(shí)沒(méi)有足夠的精力去整理圖書(shū)，造成書(shū)籍排放混亂的問(wèn)題。這名學(xué)生提出，可給每一類(lèi)圖書(shū)的書(shū)脊貼一種顏色的標(biāo)簽，圖書(shū)管理員如果發(fā)現(xiàn)一列圖書(shū)書(shū)脊中混有不同顏色的標(biāo)簽，就意味著書(shū)放錯(cuò)了位置。學(xué)生只有學(xué)會(huì)借鑒和創(chuàng)新的思維，才能做好圖書(shū)排架的問(wèn)題。又有一名學(xué)生認(rèn)為超新星電子圖書(shū)管的分類(lèi)非常科學(xué)，他學(xué)習(xí)了該電子圖書(shū)館的分類(lèi)，與同組的學(xué)生共同做好了管理工作。

2.3圖書(shū)閱讀與上課的沖突

關(guān)于圖書(shū)閱讀與上課的沖突，教師可應(yīng)用引導(dǎo)分組管理的方法來(lái)減輕學(xué)生的管理負(fù)擔(dān)。即教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)管理小組，管理小組應(yīng)用輪流管理的方法開(kāi)展圖書(shū)館管理工作。圖書(shū)管理小組的總管理員不是常任的，而是當(dāng)管理小組開(kāi)始承擔(dān)小組管理任務(wù)時(shí)，以學(xué)生自愿及學(xué)生推舉為原則臨時(shí)決定小組管理的總管理員。

3圖書(shū)館與學(xué)生共辦“英語(yǔ)閱讀角”

中學(xué)圖書(shū)館不僅要做好圖書(shū)管理工作，還要鼓勵(lì)學(xué)生做好圖書(shū)利用及宣傳工作。比如當(dāng)前中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一為英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)知識(shí)的積累要求比較高，中學(xué)圖書(shū)館可鼓勵(lì)學(xué)生以推廣英語(yǔ)書(shū)籍為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)辦英語(yǔ)閱讀角。有一個(gè)中學(xué)圖書(shū)館曾在英語(yǔ)閱讀角定期舉辦交際英語(yǔ)集會(huì)、英語(yǔ)COS表演等活動(dòng)，取得非常好的推廣效果。當(dāng)中學(xué)圖書(shū)館把圖書(shū)館的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)時(shí)，中學(xué)圖書(shū)館的管理工作才能獲得教職員工、學(xué)生、及家長(zhǎng)的支持。

4總結(jié)

本次研究說(shuō)明了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，中學(xué)圖書(shū)館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學(xué)圖書(shū)館工作的對(duì)策。

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