園本教研促進新任教師專業(yè)發(fā)展的建議

蘇秋竹

摘要：園本教研是有效促進幼兒園教師，尤其新任教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。它能夠更好地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及幼兒園的整體教研質(zhì)量，更好地為幼兒的成長提供更科學(xué)合理的指導(dǎo)。

本研究的措施和建議是基于對D幼兒園一名新任教師H進行的個案研究得出的。闡明了D園在開展園本教研活動時存在的問題，以及H教師在自身專業(yè)發(fā)展過程中的問題。并有針對性地提出以下措施建議：有效組織教師備課，為新任教師積累專業(yè)經(jīng)驗;提升專家講座實效，為新任教師提供理論指導(dǎo);反思教師觀摩活動，為新任教師指點發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：園本教研;新任幼兒園教師專業(yè)發(fā)展;專業(yè)發(fā)展建議

一、相關(guān)概念界定

結(jié)束了職前師范或非師范類教育，并取得教師資格證書，在某托幼機構(gòu)從事幼兒園保教工作1-3年的，缺乏實際工作經(jīng)驗的，擁有正式編制或臨時編制的，稱為“新任幼兒園教師”。

園本教研是指以幼兒園為本，幼兒園教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并努力分析問題和解決問題的一種教育教學(xué)研究活動。這將有利于促進幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，提升教師的研究性思維，以及實踐能力，更有效地促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，將教師專業(yè)發(fā)展界定為，教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面不斷提升、不斷進步的過程。

二、園本教研促進新任教師專業(yè)發(fā)展的建議

研究發(fā)現(xiàn)，D幼兒園開展的備課、教育觀摩活動、專家講座活動、技能培訓(xùn)活動、課題研究這五種園本教研的形式，使得H教師在專業(yè)知識、專業(yè)理念、專業(yè)能力方面都有提升和進步。但也發(fā)現(xiàn)了D園在開展園本教研活動時存在問題，以及H教師自身專業(yè)發(fā)展的問題，具體的問題和針對性建議如下：

（一）有效組織教師備課，為新任教師積累專業(yè)經(jīng)驗

1.提供一個安靜舒適的備課環(huán)境

幼兒園應(yīng)盡可能改善教師的工作條件，營造和諧融洽的工作氛圍。D幼兒園教師備課的時候存在一些問題：首先，D園的備課時使用的桌椅是幼兒桌椅，建議幼兒園能夠為教師們提供成年人使用的桌椅，這樣也有利于教師的身體健康，在備課的過程當(dāng)中，也不會因為身體不適妨礙備課。其次，中班組和大班組的備課地點是在兩間教室，這兩間教室是相通的，但是沒有門。大班組的老師們討論的聲音非常大，在一定程度上回影響中班組的備課。建議將老師們的備課區(qū)域分開，換一個其它的教室當(dāng)作備課室，若園內(nèi)沒有多余的教室的話，建議在兩個備課室中間安裝隔音門，這樣會大大減少聲音的擴散，備課不受干擾。

2.由專人負責(zé)做備課記錄

雖然在D園這種近乎開放的備課環(huán)境在一定程度上會促進中班組和大班組在某些問題上的思想交流，但是這種情況還是比較少的，大多數(shù)情況下都是各自為政。對于兩個備課組聽到有共識的地方來商討的現(xiàn)象，建議每次備課都有負責(zé)人做備課記錄，將各個年齡組的備課記錄表匯總，兩次備課之后，集中老師討論下備課記錄表中反映的，在備課中大家提到的共性的問題。

3.共同討論課程表和教案

團體學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果大于個體獨自學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。本研究針對“各自為政”的備課提出建議，教研組長能對這一備課組的所有老師的課程表和教案進行集體評價，讓其他教師都能夠聽到其他教師在設(shè)計這個活動，或處理這個問題的方法，以及優(yōu)缺點，能夠取長補短，互相學(xué)習(xí)，能夠意識到自己曾經(jīng)沒意識到的問題。

（二）提升專家講座實效，為新任教師提供理論指導(dǎo)

教研活動不是憑空想象，而是依據(jù)實踐中的問題開展的。本研究針對D幼兒園建議專家講座應(yīng)更有針對性地，根據(jù)幼兒園和教師的實際情況來開展講座，盡量減少地域、文化上的差異，園長或相關(guān)負責(zé)人可以提前與受邀專家介紹一下目前幼兒園的基本情況，存在哪些疑惑和困難，需要專家提供幫助和指導(dǎo)，能夠在本園與專家所研究領(lǐng)域之間找到契合點，這樣經(jīng)過兩人的討論之后形成初步的講座方向和內(nèi)容，會更具有針對性，更容易讓幼兒園的新任教師們接受，更容易產(chǎn)生共鳴。

（三）反思教師觀摩活動，為新任教師指點發(fā)展路徑

1.觀摩課應(yīng)由老教師有針對性地示范，并及時評課和反饋

建議幼兒園能夠進行一個主題的相關(guān)系列觀摩教學(xué)活動，由老教師進行活動示范，新任教師開展類似的教學(xué)活動。并且在一節(jié)觀摩課結(jié)束后，能夠及時地評課，而不是像D園的教師們只是簡單地把評課表上交，等過了好久再評課，教師都會逐漸地遺忘當(dāng)時的教學(xué)靈感。因此，幼兒園應(yīng)該增強觀摩課的針對性和評課的時效性。

2.將觀摩課錄下來并保存

建立教師成長檔案，將教師的教案、教具等妥善保存，為今后開發(fā)園本教材提供豐富的資料。本研究觀察到D園之前沒有錄觀摩課，只是聽、看、評。建議幼兒園里應(yīng)該有人負責(zé)觀摩課的錄像，既有利于課后反思和研討，也是一種珍貴的素材。教師們可根據(jù)視頻，反復(fù)觀察揣摩，這不僅利于其他教師學(xué)習(xí)該授課教師的優(yōu)長，模仿教學(xué)活動的整個過程，也有利于使該授課教師得到上課后的最直觀的反饋，包括教態(tài)、語言、表情、動作等，都會和自己原來備課時和上課時的感受是會有一點不同的。通過這種直觀反饋，教師可以更好地通過另一個視角了解自己，從而不斷總結(jié)反思，最終找到適合自己的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)能力。

3.新任教師應(yīng)最少有兩個筆記本（工作、學(xué)習(xí)）

這兩個筆記本分別是記錄日常工作安排的瑣事筆記本，以及專家講座的聽課筆記本。如果新任教師有強烈的學(xué)習(xí)愿望和工作積極性，還應(yīng)有一個自我學(xué)習(xí)反思的筆記本。D幼兒園在專家講座之后沒有教師集體反思討論的環(huán)節(jié)，沒有對專家講座的內(nèi)容進行后續(xù)的反思，教師只是在現(xiàn)場記一些簡單的筆記，事后幾乎不會去翻看，時間長了就會遺忘，也不會記得當(dāng)初記的縮略的筆記是什么意思了。這對新任教師的發(fā)展是不利的。新任教師應(yīng)該通過這種有權(quán)威性的專家講座的方式，學(xué)習(xí)一些知識和經(jīng)驗，用一個本子專門記錄講座的內(nèi)容，且事后及時進行筆記的補充和梳理，而且能夠經(jīng)常翻看。

4.新任教師多向老教師請教，建立學(xué)習(xí)共同體

美國學(xué)者芬韋克指出，近年來兩個非常重要的趨勢：一是越來越試圖以“教師終身學(xué)習(xí)”代替“教師專業(yè)發(fā)展”;二是以“共同體”而不是個體學(xué)習(xí)來促進教師發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體以問題為切入點，通過解決實際問題，以提高自身綜合能力為根本目標(biāo)，注重所有成員之間的經(jīng)驗交流、資源共享、思維碰撞，實現(xiàn)共同優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

幼兒園應(yīng)“以老帶小”，老教師在教育教學(xué)活動上給予新任教師幫助，也在情感上給予鼓勵，讓新任教師有信心，盡快適應(yīng)環(huán)境。同時，新老教師也可以從彼此身上獲得幫助和啟發(fā)。由于新任教師工作時間短，缺乏經(jīng)驗，尤其在于家長溝通時，面對家長提出的問題，新任教師不知如何回答。比如在幼兒生理衛(wèi)生方面，多觀察幼兒的各種表現(xiàn)，多向有經(jīng)驗的教師請教，多學(xué)習(xí)一些與家長溝通的經(jīng)驗，更有利于家園合作的開展，也會促進新任教師的自身專業(yè)發(fā)展。

5.新任教師應(yīng)多利用現(xiàn)代媒體拓寬視野

教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，不是通過幾次培訓(xùn)就能完成的。H教師會偶爾瀏覽微信里有關(guān)幼兒教育的公共賬號，收藏一些認為有價值的文章，也會瀏覽有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)網(wǎng)站，但是不會經(jīng)常看，什么時候有教育教學(xué)的需要才會去看。因此建議新任教師應(yīng)為自己設(shè)立一個小目標(biāo)，可以每天讀一篇文章，內(nèi)容可以包括教學(xué)理念的，可以是手工折紙的，可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，等等。只要是教師認為有價值有意義的，都可以分享給大家。教師們可以用線上打卡的方式，鼓勵各位教師多多學(xué)習(xí)。

6.新任教師應(yīng)養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣

反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師以一個反觀者的角色來思考自己的信念。美國著名學(xué)者波斯納的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。新任教師應(yīng)養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，對身邊的事情進行分析和思考，比如幼兒的表現(xiàn)、活動的設(shè)計、一日生活的安排等等，都值得新任教師進行反思和總結(jié)。這樣經(jīng)過積累之后，新任教師會得到一筆寶貴的財富。另外還可以通過讀書、讀著作，寫讀書心得，與大家一起分享自己的收獲和困惑，將問題梳理清楚，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對教育有更深層次的感悟。

園本教研是促進新任教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，無論是幼兒園組織方面還是教師自身方面，都要積極發(fā)揮自身作用，與時俱進。尤其是新任教師，更要抓住時代的機遇，充分利用幼兒園的資源以及發(fā)揮自身優(yōu)長，提高自身專業(yè)素養(yǎng)！

參考文獻：

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