探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法

梁雪梅

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，綜合性，邏輯性，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助孩子們提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)思維靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，養(yǎng)成核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在整個小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，以培養(yǎng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及完美的人格為最終目的，引導(dǎo)小學(xué)生在境界和事業(yè)上得到更高的發(fā)展。要想做到以上兩點，就必須要先了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，再將其不斷融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就目前而言，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教程中的重點內(nèi)容，在此背景之下，本文主要探討核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵并分析在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

核心素養(yǎng)一詞是近幾年剛被提出來的一個新名詞，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)意義，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)人文，將學(xué)生們從數(shù)學(xué)枯燥乏味的氛圍中解救出來，讓數(shù)學(xué)搖身一變，從枯燥乏味的學(xué)科變成極具魅力的學(xué)科。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更加凸顯學(xué)生作為課堂主體的內(nèi)涵，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣才能構(gòu)建了一個完美的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著時代的不斷發(fā)展和變革，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生改變。由字面意思，我們可以了解，核心素養(yǎng)并非是全面的素養(yǎng)，而是抓住關(guān)鍵內(nèi)容的素養(yǎng)，是優(yōu)先，是關(guān)鍵，是聚焦是現(xiàn)在文明下所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。小學(xué)生在各種實踐中所進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動，在社會大環(huán)境下所運用到的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識都是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)的核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容是方方面面的，包括數(shù)學(xué)價值觀，數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)知識等，而核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)建模，空間觀念，運算能力，數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)推理等六大部分[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的舉措

（一）開設(shè)開放式教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，普遍的教學(xué)模式就是學(xué)生聽講，老師講授，然而這種方法非常不利于學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)，面對這種情況，就要求老師開設(shè)開放型課堂。例如可以錄制一些教學(xué)視頻，在學(xué)生們學(xué)完課堂知識后，回到家中仍可以用自己的電子設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自己探索，自己解決。除此以外，也可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗課堂，通過這門課，讓學(xué)生們自己動手解決問題，通過實物演示的方法來更加明確問題的內(nèi)涵，方便學(xué)生們在自行探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。像是一些不方便學(xué)生們自己動手的實驗，可以由老師進(jìn)行操作演示給學(xué)生們看，在演示的過程中進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生們更好的理解知識。當(dāng)然，老師也可以開設(shè)一些有關(guān)于辯論數(shù)學(xué)的課程。當(dāng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課本中同一內(nèi)容有著不同的看法時，老師可以給出相應(yīng)的探討平臺，讓學(xué)生們通過思想的摩擦和碰撞，自己找到結(jié)論，這樣才能夠讓學(xué)生把牢牢掌握住知識點同時也可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，當(dāng)學(xué)生們對同一個問題的正確答案產(chǎn)生爭執(zhí)時，老師不要著急公布正確答案，可以留出五分鐘時間，讓學(xué)生們自行辯論題目的內(nèi)涵，通過兩相切磋得到題目的真正含義，再一步一步分析下去，最終解決問題，這樣才能夠讓學(xué)生牢牢掌握知識點[2]。

（二）設(shè)置情景教學(xué)模式

好奇是人的天性，可以促使人們探索更多未知的領(lǐng)域，對于小學(xué)生來說，每一個人都是潛在的科學(xué)家。在成長的過程當(dāng)中，小學(xué)生們對于外界事物總是抱有著很大的好奇心，老師可以利用孩子們這一心理特點，通過引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，在充滿動力的學(xué)習(xí)下，才能夠讓孩子們更好地接受外來知識。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于知識的接受程度與成年人是不一樣的，對于完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)生們而言，如果只是單純的作為知識的接受方，是很難完全理解數(shù)學(xué)知識并加以運用的。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多疑問，在這個時候老師一定要鼓勵學(xué)生們勇于說出自己的問題，在不斷鼓勵之下，了解到學(xué)生們對于知識的掌握情況，才能夠進(jìn)一步采取措施完善學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)。在這其中最好的方法就是將問題帶入到相應(yīng)的情景中去。例如在老師講解有關(guān)應(yīng)用題的時候，就可以用班上的同學(xué)做例子，將題目中的角色分配到個人，通過情景模擬的方式讓學(xué)生更加清楚明了題目所包含的意思，在下次遇到相關(guān)應(yīng)用題的時候，就可以自然而然地將題目中的角色還原到現(xiàn)實中去，并及時掌握題目的真正意思，這樣才能夠有助于學(xué)生們解決相關(guān)應(yīng)用問題[3]。

三、結(jié)束語

由以上觀點我們可以發(fā)現(xiàn)，通過不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力，可以幫助小學(xué)生在數(shù)據(jù)分析觀念，幾何直觀，空間觀念，符號意識，運算能力，模型思想，推理能力，創(chuàng)新意識，應(yīng)用意識等各個方面的能力。而這些方面能力的培養(yǎng)需要老師抓住書本的重點內(nèi)容，靈活變通教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分利用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的自主認(rèn)真能力以及創(chuàng)新能力，在這個過程中，不斷促進(jìn)小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017（8）：83-83.

[2]許敏娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）：166.

[3]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（1）：113-117.