初中數學課堂如何培養(yǎng)學生主動提問的能力

成永軍

摘 要：初中數學是初中教育課程體系的重要組成部分，是初中教學課程中的難點所在。由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中容易感覺枯燥從而導致學習興趣缺失，教學效果達不到預期目標。隨著素質教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中數學教師應積極探索全新的教學模式，為學生構建趣味性、生動性的課堂。

關鍵詞：初中數學教學;主動提問能力;途徑

前言：初中數學是初中教育課程體系的重要組成部分，是初中教學課程中的難點所在。由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中容易感覺枯燥從而導致學習興趣缺失，教學效果達不到預期目標。隨著素質教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中數學教師應積極探索全新的教學模式，為學生構建趣味性、生動性的課堂。學生積極主動的進行提問是構建互動型課堂的重要環(huán)節(jié)，所以廣大教育工作者應不斷研究有效途徑，培養(yǎng)學生主動提問能力，進而增強初中數學課堂的互動性。

一、初中學生主動提問能力必要性分析

初中數學教學實施過程中逐步提高學生主動提問能力，是激發(fā)學生學習主動性的重要措施，對學生提高學習效率具有深遠影響。

第一，學生提高主動提問能力，能夠增強師生之間的有效互動，使教師在教學過程中清洗了解學生對數學知識點的理解程度，對數學學科學習的整體學習能力，促使教師有針對性的進行的教學輔導，提高數學教學的時效性。

第二，學生主動進行提問的過程中，勢必對知識進行有力的探索，是學生思想要求積極進步的表現，是主動參與學習態(tài)度的表現，而積極熱情的主觀能動性是保證學生走向成功的關鍵所在。所以，初中數學教師積極培養(yǎng)學生主動提問能力不僅是提高數學教學效率的要求，更是全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對學生的發(fā)展及社會的進步具有現實意義[1]。

二、初中學生主動提問能力現狀分析

隨著素質教育理念的全面貫徹，廣大教育工作者開始積極探索適應素質教學要求的教學模式，初中學生在學習過程中的主觀能動性有所提高。但是，在當前的初中數學課堂上，學生的主動提問能力依然不強。大部分初中學生由于不了解主動提問能力的重要性，或是出于緊張、害羞的心理作用，在數學課堂上進行主動提問的次數非常少;由于數學教師沒有為學生充分營造互動型的課堂氛圍，學生在學習過程中依然出于被動的地位，使之沒有充分發(fā)揮主觀能動性進行知識探索，發(fā)現學習中的問題進行主動提問;部分學生由于語言表達能力較弱，即使內心中充滿疑問，但是處于"害怕出丑"的心理，不能及時對內心的疑問傳達給教師[2]。

三、全面提高學生主動提問能力

（一）注重教學引導，培養(yǎng)學生敢于提問的心理素質

初中學生處于對萬事萬物具有好奇心的年齡段，同時對世界的認知水平沒有達到一定高度，心理不夠強大，影響主動提問能力的充分發(fā)揮。學生在進行數學學習的過程中，由于數學本身的抽象性和復雜性，導致學生對與自己的問題有所顧慮，比如：學生認為自己的問題很簡單，一旦提出會引起同學及教師的嘲笑;感覺自己的問題老師已經講解，但是由于自己的原因沒能充分理解，害怕將此類問題提出之后，會受到批評。正是由于學生的這些心理問題，使得學生不敢正視疑問、不愿主動提出問題。因此，初中數學教師在施教過程中應注重對學生心理素質的培養(yǎng)，引導學生建立"不懂就要問"的學習觀念，敢于將內心的疑問在課堂中提出。同時，在教學過程中為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生能夠在課堂中感覺親切，互助，消除緊張、羞澀的心理情緒，不斷樹立學生在課堂中的主體地位，使受教者深刻懂得自己是課堂的重要組成部分，遇到問題可以通過大家的共同努力將其解決。從而，學生會逐漸消除對提問的恐懼，形成對提問的正確認識，從而提高主動提問的能力[3]。

（二）注重情景設置，培養(yǎng)學生勇于提問的興趣

隨著現代教學模式的不斷發(fā)展，情景教學作為一種有效的教學方法受到廣泛關注。情景教學是指教師在教學過程中通過對教學目標的分析，為學生設置身臨其境的學習氛圍，使學生設身處地的感受到不同的情景模式，進而取得良好的教學效果。在培養(yǎng)學生主動提問能力的過程中，數學教師可以根據不同的課程對教學習情景進行有效設計，激發(fā)學生主動提問的興趣。例如，在"二次函數"的學習過程中，教師可以在課前播放繪制拋物線的教學視頻營造教學情景，根據"二次函數"的教學目標為學生設置正確的提問方向，引導學生在觀看教學視頻之后探索拋物線的圖形和性質在內心中產生的疑問，然后鼓勵學生將內心的疑問提出，根據學生的不同提問對"二次函數"進行有針對性的講解。通過情景的有效設置，可以極大程度的激發(fā)學生主動探索問題、提出問題、解答問題的興趣，從而在教學過程中提高學生主動提問能力。

結束語：全面培養(yǎng)和提高初中學生的主動提問能力不僅能夠提高數學教學的效率，更是素質教育的要求，教育體制改革的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，激發(fā)初中學生主動學習態(tài)度的要求，提高學生綜合素養(yǎng)的要求。希望通過本文的闡述，能夠為廣大教育工作者如何培養(yǎng)學生主動提問能力提供借鑒。

參考文獻：

[1]李軍.有效提問，成就精彩--初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].學周刊，2012，12（14）：124-126.

[2]梁干超.初中數學教師課堂提問的有效性探究[J].中國校外教育，012，05（17）：106.

[3]劉海燕.初中數學建模思想初探[J].現代教育科學，2011，02（04）：126-128.