土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)育人實(shí)踐探索

陳蓓

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育育人目標(biāo)，對(duì)專業(yè)核心課《路基路面工程》課程思政路徑和方法進(jìn)行研究，探討了課程的德育目標(biāo)，課程內(nèi)容與思政要素的有效融合，進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)施方法和德育成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索，促進(jìn)思政教育貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：土木工程;課程思政;思政教育;教學(xué)改革

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，打破馬克思主義學(xué)院教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀指出了方向——“課程思政”，即將思想政治教育與其他課程相融合，達(dá)到隱形思政的作用，做到與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，一起達(dá)到思政育人的目的[1]。

《路基路面工程》課程是土木工程專業(yè)路橋方向?qū)I(yè)核心課程之一，承載著大量專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)的任務(wù)，在“大思政”的格局下，如何將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合？如何將思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容中？怎樣才能充分發(fā)揮課程思政在大學(xué)生思政教育中的重要作用？這些問(wèn)題的解決需要對(duì)課程思政的核心思想進(jìn)行深入的研究，將教學(xué)目標(biāo)、思政目標(biāo)與教學(xué)方法互相耦合，構(gòu)建《路基路面工程》課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)涵有機(jī)融合的新模式。

一、思政育人目標(biāo)

《路基路面工程》的課程基本目標(biāo)主要針對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如掌握路基工程和路面工程的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有路基路面工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)和質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定的基本能力等。將思政教人目標(biāo)與課程基本目標(biāo)相結(jié)合，才能真正在“教書(shū)”的同時(shí)體現(xiàn)“育人”的功能，即在傳授專業(yè)知識(shí)方法的同時(shí)，兼顧價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)課程教學(xué)，隱性植入科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷等，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想、正確的三觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、艱苦奮斗以及為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神。

二、思政元素的挖掘與融入

思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認(rèn)識(shí)方法。把專業(yè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)工具結(jié)合起來(lái)，利用思政語(yǔ)言的邏輯性、深刻性和說(shuō)服力，超越具體專業(yè)問(wèn)題，在更大范圍分析思考，不但對(duì)課堂效果起到增進(jìn)課堂互動(dòng)的思想性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生登高望遠(yuǎn)、綜合分析的能力[2]。

（一）國(guó)家戰(zhàn)略與專業(yè)歷史融合

緒論部分介紹我國(guó)道路橋梁的發(fā)展史，取得的輝煌成就以及我國(guó)古代燦爛的文化。可融合我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略，介紹戰(zhàn)略構(gòu)想，其中所包含的土木工程建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量要求和國(guó)際移動(dòng)能力要求。以“一帶一路”中蘊(yùn)含的機(jī)遇為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生要為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，要不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己，完善自己，才能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并構(gòu)建對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

（二）生態(tài)文明與工程施工融合

在道路路基施工過(guò)程中，需要大量的取土和棄土，因此土壤表層受到相當(dāng)嚴(yán)重地侵蝕。如果進(jìn)入雨季，尤其是山區(qū)路段，棄土場(chǎng)坡面不穩(wěn)而下滑，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致泥石流發(fā)生，造成水土流失。若道路施工沿線有野生動(dòng)物生存，那么工程的建設(shè)就會(huì)使野生動(dòng)物遷徙，造成動(dòng)物生息繁衍的環(huán)境改變，威脅到野生動(dòng)物的生存。

黨的十九大報(bào)告指出“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)?！盵3]習(xí)近平總書(shū)記提出：“寧可要綠水青山，不要金山銀山，因?yàn)榫G水青山就是金山銀山?！盵4]將這一生態(tài)文明發(fā)展觀融入路基工程施工細(xì)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生理解為什么要按照規(guī)定進(jìn)行填挖，做好采石場(chǎng)、棄土場(chǎng)掩蓋的必要性和處理好建筑垃圾的重要性，使生態(tài)文明觀更加深入人心。

（三）經(jīng)濟(jì)觀與工程設(shè)計(jì)融合

在路面設(shè)計(jì)中，不論是新建還是改建道路，主要考慮初期投資，工程使用后的養(yǎng)護(hù)維修成本考慮不足，這就會(huì)出現(xiàn)最昂貴和最短壽命的道路并存的現(xiàn)象，造成在整個(gè)壽命期內(nèi)的成本較大，在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上都不合理。因此，將全壽命周期費(fèi)用分析（LCCA）設(shè)計(jì)與路面設(shè)計(jì)融合，即在不少于35年的分析期限內(nèi)，對(duì)路面結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比選，對(duì)長(zhǎng)期路面性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)路面養(yǎng)護(hù)周期進(jìn)行分析，從使用性能和費(fèi)用兩方面綜合考慮，以最低的總費(fèi)用作為經(jīng)濟(jì)控制指標(biāo)。這種融合使路面設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理、經(jīng)濟(jì)環(huán)保，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更寬泛的思考空間，培養(yǎng)他們科學(xué)的經(jīng)濟(jì)觀。

（四）職業(yè)精神與工程質(zhì)量融合

1.工匠精神是職業(yè)靈魂

黨的十九大報(bào)告指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。習(xí)近平總書(shū)記也再次強(qiáng)調(diào)，廣大工程科技工作者既要有工匠精神，又要有團(tuán)結(jié)精神[5]。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價(jià)值觀的重要體現(xiàn)[6]。將工匠精神與工程質(zhì)量的保障相融合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、追求完美的職業(yè)態(tài)度。將精品理念與職業(yè)精神相融合，培養(yǎng)學(xué)生的精神擔(dān)當(dāng)、人文情懷，提高學(xué)生工程實(shí)踐的精神動(dòng)力，為未來(lái)我國(guó)建造更多卓越的工程產(chǎn)品，注入精神原動(dòng)力。

2.工程意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)

工程意識(shí)的內(nèi)涵主要包括質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等思維過(guò)程。土木工程的建設(shè)環(huán)境和結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越復(fù)雜，工程設(shè)計(jì)與施工會(huì)涉及眾多領(lǐng)域，既要考慮建筑安全與造型美觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要融入地域特色和文化元素，這就要對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維和全局意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。要在工程教育全過(guò)程中灌輸“做事先做人”的理念，使工程意識(shí)成為工程人才德育教育的基石。

3.工程倫理是職業(yè)道德

工程倫理就是在實(shí)施工程實(shí)踐中所需要的倫理道德，是面對(duì)事件時(shí)應(yīng)具有的明辨是非、做出理性抉擇的素質(zhì)。近年來(lái)，建筑行業(yè)中的“豆腐渣”工程、工程建筑材料的偽造、科學(xué)研究數(shù)據(jù)的亂編，對(duì)人民大眾的安全和健康造成了嚴(yán)重的危害，違背了工程師的倫理道德。對(duì)高校工科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展工程倫理教育十分必要。通過(guò)工程倫理教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則和社會(huì)安全規(guī)范;通過(guò)實(shí)際工程中積極和消極的案例，幫助學(xué)生感悟工程師的明確定位，辨別出實(shí)踐中真正的價(jià)值觀。