“一帶一路”背景下高職物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

周禮

【摘 要】“一帶一路”這一發(fā)展戰(zhàn)略提出之后，我國高職物流教育和人才培養(yǎng)面臨著重大的機遇，同時也是很大的挑戰(zhàn)。為了滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對高素質(zhì)、高能力人才的需求，各高職院校勢必要對其物流人才的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要分析了“一帶一路”的發(fā)展背景下，高端物流人才的發(fā)展趨勢，并針對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了一些建設(shè)性意見，希望能給高職院校的人才培養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；高職物流；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)

“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略為我國對外經(jīng)濟的發(fā)展提供了一個新的方向，是我國實現(xiàn)經(jīng)濟快速增長的一個突破口[1]。在“一帶一路”的背景下，各高職院校也要積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)時代發(fā)展的需求進(jìn)行教育目標(biāo)的重新定位，努力培養(yǎng)國際化的高素質(zhì)人才，適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求[2]?，F(xiàn)階段，我國的高職物流教育仍然處于缺乏社會實踐和產(chǎn)教脫節(jié)的局面，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新時代背景下的人才要求。

一、一帶一路背景下物流人才的發(fā)展趨勢

（一）逐漸提升了對人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及到眾多的沿線國家，為了更好更快的發(fā)展“一帶一路”的沿線經(jīng)濟，需要對資金、人才、信息等資源和物流進(jìn)行整合與發(fā)展[3]。在這樣的背景下，國內(nèi)很多的企業(yè)將要開始與外國企業(yè)競爭國際市場，這就要求跨境電商行業(yè)的物流人才需要具備更高的綜合素質(zhì)。高職院校的學(xué)生不僅要熟練掌握一系列國際物流的理論知識，還要具備良好的設(shè)備實操能力，流利的英語表達(dá)能力和靈活的社交能力等等[4]。這對于高職院校的物理教育來說是很好的機遇，也是很大的挑戰(zhàn)，我國物流行業(yè)和跨境電商的發(fā)展開拓了高職生的眼界，也為他們提供了一個更好的發(fā)展平臺。但是對物流專業(yè)人才的各方面能力和素質(zhì)的要求也相應(yīng)的有所提高。

（二）跨境物流行業(yè)的專業(yè)人才需求劇增

隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略實施，跨境貿(mào)易的數(shù)量劇增，跨境電商與國際物流行業(yè)迅速崛起，并成為了未來經(jīng)濟時代最具潛力的貿(mào)易模式[5]。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨境電商這一行業(yè)迅速的興起，跨境物流也隨之得到了全面的發(fā)展，對物流人才的需求量劇增。但跨境物流所設(shè)計到的程序和內(nèi)容比較特殊和復(fù)雜，一方面，跨境物流要經(jīng)過眾多的參與組織，涉及到了交流語言、種族文化、法律政策、消費者的需求和地理因素等方面的不同[6]。另一方面，跨境物流所涉及的地域范圍比較廣泛，在物品的運輸和送檢的流動過程中的人員與運輸資源的調(diào)配非常的復(fù)雜。這就意味著現(xiàn)代的物流人才需要具備足夠的國際交流談判和物流統(tǒng)籌的能力，具備處理物流各個環(huán)節(jié)問題的知識儲備。

二、高職物流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合

學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，是互通的[7]。所以要在學(xué)生的專業(yè)知識的教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，才能有效提升高職生在專業(yè)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。首先在課程的內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在強化專業(yè)知識和英語能力的同時，增設(shè)各種小語種學(xué)習(xí)和各國風(fēng)俗文化的選修課程，主要涵蓋“一帶一路”沿線國家的語言體系、人文歷史和商務(wù)傳統(tǒng)等，促進(jìn)學(xué)生跨語言和文化的溝通能力有效提高。另外改變傳統(tǒng)的“通識課程+專業(yè)課程”的教育模式，增設(shè)一些有助于拓展思維和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程。與此同時，可以定期邀請物流行業(yè)的優(yōu)秀人才和企業(yè)家開展交流講座活動，在線上推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程。

（二）加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念培養(yǎng)

推進(jìn)高職院校的物流人才創(chuàng)新離不開師資力量的支持，尤其是對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)很重要[8]。所以要加強兩方面的工作，其一是培養(yǎng)老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并鼓勵老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；其二對于老師的物流實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗要加強。對此可以采取以下措施：第一，定期對教學(xué)成績優(yōu)異且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師進(jìn)行高層次的能力培訓(xùn)；第二，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢，邀請物流及相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀管理人才給高職教師進(jìn)行線上的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，與專業(yè)的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，豐富專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；第三可以鼓勵專職教師到校內(nèi)和校外的實訓(xùn)基地進(jìn)行掛職實踐，通過親自參與企業(yè)的生產(chǎn)、運營和管理過程，促進(jìn)教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力的提升。最后對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿膭罾蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐。

（三）鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不能完全代替專業(yè)的教育課程，但是競賽可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的示范載體，渲染良好的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與熱情。所以高職院校應(yīng)該不定期的組織學(xué)生到其它優(yōu)秀的外校和企業(yè)進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。另外鼓勵學(xué)生以合作小組的形式積極參加各級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，比如“沙盤模擬競賽”、“品牌策劃及營銷方案大賽”、和特殊的跨境物流的方案策劃以及綜合模擬等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機制

為了鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要充分肯定學(xué)生取得的成果。在借鑒先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗和評價機制的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的實際情況，建立符合高職生教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)化機制。對于學(xué)生在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得的成績、專業(yè)論文的發(fā)表和發(fā)明專利等成果進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

在“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略下，國際貿(mào)易和跨境物流逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展的重點，因此高職院校要積極進(jìn)行物流專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。所以要通過從教學(xué)方式、教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果轉(zhuǎn)化等四個方面著手進(jìn)行高職物流專業(yè)的教學(xué)改革，為我國的“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供人才支持。

【參考文獻(xiàn)】

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