多元教學策略構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂

摘要：伴隨課程改革標準的不斷推進，對課堂教學效率給予了更多的關(guān)注，一線高中數(shù)學教師也積極采取多元化的教學策略，實現(xiàn)高效高中數(shù)學課堂的構(gòu)建?；诖?，筆者從自身數(shù)學課程的教學經(jīng)驗出發(fā)，提出訂好教學目標，問題聯(lián)系生活以及應(yīng)用趣味游戲等教學策略，促進高效課堂的構(gòu)建，希望能夠?qū)ζ渌咧袛?shù)學教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中數(shù)學;教學目標;生活;趣味游戲

高效高中數(shù)學課堂不單單要求教師將數(shù)學知識，在有限的教學時間內(nèi)講述給學生，同時也要教師在教學前做好統(tǒng)籌規(guī)劃和課前的指導(dǎo)工作，并且將生活中的元素融入教學中，提高學生的知識應(yīng)用能力，同時，在進行教學的過程中，教師也應(yīng)當關(guān)注學生在課堂中的情感體驗，構(gòu)建趣味課堂。

一、 訂好教學目標，做好教學指導(dǎo)

教學目標是課堂教學設(shè)計的開始，同時也是教師開展教學的指南，課堂教學目標的內(nèi)容也是課堂變化的先示。在進行高中數(shù)學知識教學的過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，進行教學目標的細化設(shè)計，從而做好課前的指導(dǎo)工作。同時，明確的教學目標也能夠讓教師進行教學策略的針對性設(shè)計，從而逐步實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

例如，在《數(shù)據(jù)的數(shù)字特征》這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，制定如下教學目標：

（一） 知識與技能

通過本節(jié)課的教學，學生能夠結(jié)合具體的情境進行不同數(shù)字特征意義的理解，并且能夠根據(jù)問題的需要選擇恰當?shù)臄?shù)字特征來進行數(shù)據(jù)信息的表達;通過對實例的分析，讓學生理解數(shù)據(jù)標準差的意義和作用，并且能夠?qū)W會計算數(shù)據(jù)的標準差。

（二） 過程和方法

在分析和解決具體問題的過程中，學生要學會使用恰當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的方法，并且能夠結(jié)合統(tǒng)計量對所給數(shù)據(jù)的分布情況做出合理的解釋。

（三） 情感態(tài)度和價值觀

通過對現(xiàn)實生活中問題的解答，使學生意識到數(shù)學知識的實用性，并且提高對數(shù)學課堂的重視;除此之外，通過本節(jié)課的教學，使學生提升探究意識，形成數(shù)學思維，能夠利用數(shù)據(jù)進行實際問題的說明。

顯然，上述教學目標從數(shù)據(jù)的數(shù)字特征的基本知識、學習的過程和方法以及情感態(tài)度等多個方面對學生進行了要求，教師以上述教學目標為指導(dǎo)進行《數(shù)據(jù)的數(shù)字特征》這節(jié)課的教學，能夠?qū)虒W策略進行針對性的設(shè)計，從而逐步落實目標的內(nèi)容，實現(xiàn)《數(shù)據(jù)的數(shù)字特征》這節(jié)課的高效教學。

二、 問題聯(lián)系生活，培養(yǎng)生活意識

問題是課堂中教師與學生之間進行交互的形式，也是教師檢驗學生對數(shù)學知識學習效果的途徑。在課堂教學中，教師往往應(yīng)用提問的形式，檢驗學生對數(shù)學知識的學習效果，同時，學生也會應(yīng)用問題的形式，向教師表達自己學習中遇到的疑惑，從而在教師的幫助下，解決問題，提高學習的效果。但是，問題的應(yīng)用功效卻不僅限于此。在數(shù)學課堂教學中，教師可以將生活中的元素融入問題當中，構(gòu)建生活情境，使學生在解答的過程中，逐步意識到數(shù)學知識的實用性，構(gòu)建生活化的數(shù)學意識。

例如，在《古典概型》這節(jié)課的教學中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的主要教學內(nèi)容“古典概型中概率的計算方法”等，向?qū)W生提出“小明拋擲兩顆骰子，求兩個骰子點數(shù)之和是4的倍數(shù)的概率是多少？”“為了配合學校的工作，某興趣小組要從組內(nèi)選取四名學生參與到學校的工作中，經(jīng)過初步篩選，兩名男生和四名女生成為候選人，求最后當選的四名學生中恰好有一名男生的概率是多少？”等蘊含生活元素的問題，并利用“概率的計算方法”等知識完成上述問題的解答，逐步意識到《古典概型》這節(jié)課知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。

不難看出，在開展高中數(shù)學知識教學的過程中，教師能夠利用生活元素融入問題的形式，引導(dǎo)學生進行思考，從而幫助學生逐步形成生活化的數(shù)學意識。

三、 應(yīng)用趣味游戲，調(diào)動學生興趣

游戲是學生的天性，也是激發(fā)學生學習動力的源泉。在開展高中數(shù)學知識教學的過程中，教師可以基于教學的基本內(nèi)容，進行游戲活動的創(chuàng)建，從而讓學生在參與游戲的同時，潛移默化地完成對數(shù)學知識的鞏固，提高學習的效果。同時，在新課改中也對學生課堂中的情感體驗做出了要求，教師以游戲的形式對學生進行教學，能夠促進趣味課堂的構(gòu)建，從而優(yōu)化學生的課堂體驗。

例如，在進行《算法框圖的基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計》這節(jié)課教學中，教師可以通過創(chuàng)建“打擂臺”的游戲形式來完成教學。在課下，教師將與本節(jié)課有關(guān)的習題錄入課件當中，使得每張幻燈片對應(yīng)一到習題。在課堂中，當教師教學本節(jié)課的知識之后，請兩名學生到講臺當中，教師播放提前制作好的課件。當投影中出現(xiàn)一道習題時，兩名學生對答題權(quán)進行爭奪，并回答該問題的答案。對于獲得答題權(quán)且回答正確的學生，獲得勝利，另一名學生淘汰。隨后，教師請班級中其他學生參與到游戲中，對之前的學生進行挑戰(zhàn)，重復(fù)上述流程。

可見，在數(shù)學知識教學中，教師組織游戲的形式進行數(shù)學知識的教學，能夠最大限度地調(diào)動學生參與課堂的興趣，從而提高課堂教學的效果。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是一個日積月累的過程，在開展高中數(shù)學知識教學的過程中，教師可以將教學策略進行針對性的優(yōu)化，從而深化學生對數(shù)學知識的認知，提高數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]王榮.構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的方法漫談[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（36）：101+99.

[2]郭文.打造高中數(shù)學高效課堂提升數(shù)學教學質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：239.

作者簡介：

趙寶平，陜西省漢中市，陜西省城固縣第一中學。