信息技術(shù)在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助聲、光、電等媒介實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳輸和接受，利用多媒體進(jìn)行選擇、配置、組合。具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。信息技術(shù)在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高中歷史學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，是新課改的必然要求。因此在高中歷史學(xué)習(xí)中，引入以多媒體為代表的信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史資料的整理、自主性研究學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，可更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;研究性學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)今科技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了快速發(fā)展。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展?！边@為信息技術(shù)在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助聲、光、電等媒介實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳輸和接受，更直觀、形象，利用多媒體合理選擇、配置、組合，具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。在高中歷史學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，也是新課改的必然要求。因此在高中歷史學(xué)習(xí)中，引入以多媒體為代表的信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

一、 利用信息技術(shù)進(jìn)行史料的歸納和整理

歷史的研究性學(xué)習(xí)首先是掌握充分的史料，史料是歷史學(xué)習(xí)的載體和依托，歷史史料浩如煙海，形式多樣，面對(duì)紛繁龐雜的史料，如何快速、便捷地加以利用就成了歷史研究性學(xué)習(xí)的第一步，在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效地支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

信息技術(shù)可將歷史資源進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整合，形成龐大的資源庫(kù)，幫學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。利用信息技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻等史料結(jié)合在一起，可有效喚起學(xué)生的多種感官，視聽(tīng)并用，創(chuàng)造歷史情境，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息去粗存精、去偽存真、為我所用、為課程服務(wù)，真正融入歷史情境之中。

教師可根據(jù)需要將學(xué)生分組，尋找相關(guān)的史料信息，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)的歷史圖片，通過(guò)多媒體尋找相關(guān)的影像視頻，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站尋找與課程有關(guān)的文字記錄等，必須明確要求學(xué)生尋找的信息要圍繞課程內(nèi)容的主線(xiàn)，要能反映課程本身的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選，歸納整理，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用信息技術(shù)整理史料的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。

二、 利用信息技術(shù)進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)

學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是新課改的發(fā)展方向，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。教師和學(xué)生存在著很大的距離，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)真正意義地融合。在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，使信息技術(shù)與歷史課進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和研究方式，這樣教師作為知識(shí)傳授者的地位下降，學(xué)生的主體地位就凸顯出來(lái)。

在多媒體技術(shù)下，教師可以向?qū)W生展示更多、更豐富的材料，提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí);在多媒體技術(shù)下，教師可對(duì)學(xué)生的思維角度進(jìn)行歸納整理，并要求學(xué)生自主判斷、自主分析，得出理想答案;在多媒體技術(shù)下，教師在教學(xué)中可使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，對(duì)教學(xué)中用到的各種資源進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出探究主題，提供參考信息、網(wǎng)址、搜索引擎等。學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)自主探究，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋所需內(nèi)容，自己尋找問(wèn)題答案，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究任務(wù)，體會(huì)到自主研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、 利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)合作式研究學(xué)習(xí)

互動(dòng)合作式研究學(xué)習(xí)是高中歷史研究性學(xué)習(xí)中提出的新要求。傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)交流局限于傳統(tǒng)的“問(wèn)答式”。生生交流很少或幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而深邃復(fù)雜的歷史問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的處理就能明確地向?qū)W生傳遞，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合比較、鑒別分析。信息技術(shù)提供了師生、生生交流的新渠道?；?dòng)方式不僅可以一對(duì)一，一對(duì)多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，而且互動(dòng)方式不受時(shí)空限制，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、跨時(shí)空的互動(dòng)。

信息技術(shù)能夠?yàn)檠芯繉W(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)交流，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史課堂中的理論知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考，與教師深入討論，形成良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。通過(guò)建立交互反饋機(jī)制，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，不同水平的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中提升自己的史學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能夠更加自由發(fā)揮，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行廣泛交流，創(chuàng)建熱情互動(dòng)的學(xué)習(xí)格局。教師通過(guò)反饋機(jī)制也能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握情況，從而可以針對(duì)不同學(xué)生有的放矢。

除此之外，校方可以建立針對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)與研究的專(zhuān)題網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站專(zhuān)欄內(nèi)容不斷更新，利用網(wǎng)絡(luò)力量為學(xué)生提供更多的研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)站將自己的問(wèn)題進(jìn)行反映，對(duì)存在的疑惑進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不僅使教育形式多樣，還為學(xué)生獲得更多的知識(shí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，既加速了高中歷史課堂教學(xué)改革，也推進(jìn)了高中歷史的研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了研究觀念、研究形式、研究方法的改革，更促進(jìn)了研究思想、研究理論的改革。激發(fā)了學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史分析、綜合、評(píng)述能力;歷史材料處理解析、論證的能力;更重要的是有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，正如英國(guó)著名教育家海頓所說(shuō)：“對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運(yùn)用新的技術(shù)，不斷取得進(jìn)步?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳鵬超，河北省承德市，河北承德第一中學(xué)。