探尋“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的價值

摘要：在小學數(shù)學的教學課堂上，對話式教學模式的應用會在無形之中提升其整體課堂的教學效果，強化學生們的學習意識。同時還會優(yōu)化整體的數(shù)學教學流程，賦予其數(shù)學知識現(xiàn)實意義。生態(tài)數(shù)學教學課堂的教學理念具有雙向合作性，采用詼諧幽默的形式進行互動，以高效和環(huán)保教學為主，在開展生態(tài)數(shù)學教學活動時，老師們應當改革并創(chuàng)新自身的教學理念，依據(jù)數(shù)學教學課程設計的本質(zhì)特性，將對話式教學和生態(tài)教學理念完整地融合在一起，改變傳統(tǒng)的枯燥數(shù)學教學氛圍，營造一個更為輕松愉悅的數(shù)學教學環(huán)境，引導學生思考各類數(shù)學問題，有針對性地開展教學活動，提升學生數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;生態(tài)課堂;對話式教學;應用價值

隨著我國教育機制的變革，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式根本無法適應時代的發(fā)展需求，也無法追趕上其發(fā)展的潮流趨勢。在素質(zhì)教育理念的帶領下，小學數(shù)學教學模式需要不斷地改變和優(yōu)化，老師們要注重學生們自身的發(fā)展需求，循序漸漸地進行對話式的教學，確立小學生們的主體課堂地位，盡可能的提升整體數(shù)學教學課堂的質(zhì)量以及教學水平，拉近老師和學生們之間的情感距離，適當?shù)靥嵘龑W生們之間的交流程度，使得學生們都可以更好地融入實際的數(shù)學教學活動中，推動數(shù)學教學活動的進程。

一、 對話式教學模式在小學數(shù)學生態(tài)課堂中應用存在的問題

首先，小學生們自身的身心發(fā)展還不夠完善，其自身的思維智力停留在發(fā)展的表層，不能更好地控制自身的注意力。在開展對話式教學活動時，老師需要讓同學之間互相進行溝通，學生們在實際的溝通中常常會產(chǎn)生抵觸等不良情緒，讓整個探討過程極為混亂，還有一些學生會利用討論交流的時間去做一些和課堂知識活動無關的事情;其次，對話式教學模式應用的重點就在于“對話”，小學生在學習時需要將語言當做媒介，利用語言進行知識內(nèi)容的交流，但是有些學生不愿意將自身的想法闡述出來，導致數(shù)學教學活動根本無法順利地進行;最后，小學生們受到年齡以及智力等發(fā)展的影響，其自身的表達能力以及對數(shù)學知識的理解能力低下，有些學生內(nèi)心對該知識的想法正確，但是在實際的表達中卻存在著問題，學生所闡述出的觀點和其內(nèi)心想法具有一定的差異性，這種差異性會直接使得學生們陷入數(shù)學知識的誤區(qū)。

二、 對話式教學模式在小學數(shù)學生態(tài)課堂中應用

（一） 提升自主學習能力

學生是小學數(shù)學生態(tài)教學課堂的主體，更是各項教學活動開展的出發(fā)點以及落腳點，在制定數(shù)學教學目標時，應當深入的了解每一個學生自身的學習特征，針對其邏輯思維模式以及學習習慣編制出較為合理的對話式教學模式。近些年來，我國教育事業(yè)的壓力不斷地增大，很多數(shù)學老師為了能在規(guī)定的時間內(nèi)傳授完其相應的數(shù)學知識，會壓縮其教學的時間，在有限的數(shù)學教學課堂上傳授更多的知識理論，將重心放置在了數(shù)學知識傳授的速度上，并不是放在知識傳授的有效程度上。有些數(shù)學老師認為多元化的教學模式只是給原本枯燥的數(shù)學教學課堂披上了一層外衣，在實際的學習過程中，學生們還是要將這層外衣脫下，所以這些老師會忽視對話式教學模式應用的重要性，在傳授新的數(shù)學只是內(nèi)容時，學生們就像是一張沒有渲染過的白紙，在這張整潔無瑕的白紙上，老師們需要嚴謹?shù)剡M行規(guī)劃和設計，讓學生們自行的動腦思考各類問題，在白紙上進行點綴，這樣會促使學生們更好地了解自身優(yōu)缺點。除此之外，小學數(shù)學課堂上學生們的數(shù)量比較多，所以老師們要制定教學方案時，不能一一的針對其特點進行設計，這不僅會耗費大量的時間精力，且其設計流程的可實施性也比較差。所以，老師們必須要綜合性地站在全局的角度上思考問題，研究其所教導學生的自身特性，將學生進行整合和分類，把握住學生們自身的特點以及發(fā)展的潛力等。在學習知識內(nèi)容時，可以針對學生們的預習情況進行調(diào)查，在實際的討論過程中，提出一些具有探討意義的數(shù)學問題，引發(fā)學生深思。

（二） 讓學生學會結合實例解決問題

在小學數(shù)學生態(tài)課堂的教學過程中，通過討論讓學生更快地進入學習氛圍，也更快地了解學習知識以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。由于小學生的學習能力有限，不知道如何更好地進行“對話式教學”模式的教學效率，因此教師需要讓學生結合實際研究問題。一方面，學生身邊的實際例子可以讓學生感到一種親切感從而放松心情去解決問題;另一方面，數(shù)學源于生活又用于生活，因此通過實際例子可以充分體現(xiàn)這一觀點。只有這樣，才能幫助學生更好地解決問題，才能提高“對話式教學”模式教學效率。在進行“對話式教學”模式討論之后教師需要安排一些時間讓學生進行反思，讓學生找到自己的優(yōu)缺點，好的保留、不好的改正。

三、 結語

想要讓對話式教學模式可以更好地應用到小學數(shù)學的教學課堂上，并達到其所制定的預期教學效果，就需要在實際的教學活動中培養(yǎng)學生們的人際交往能力，強化學生們的團隊合作精神以及意識，賦予其教學環(huán)境多樣化的特性，增大學生對數(shù)學知識的興趣以及熱情，使得學生們可以在輕松愉悅的數(shù)學學習氛圍中吸收更多的知識內(nèi)容，鍛煉自身的獨立自我的思維意識以及能力，這種新型教學模式打破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，將數(shù)學知識和實際生活融合在一起，更新了原本的數(shù)學知識結構體系。

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作者簡介：

韋肖蕓，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)保安小學。