新課改背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)策略探討

摘要：新課改的不斷深入推進(jìn)，為語(yǔ)文教學(xué)注入了源源不斷的活力和生機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師們也試著采用多種多樣新的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)新課改背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)觀念

相較于城市教育，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)教育長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都較為滯后，諸多農(nóng)村學(xué)校教育資源和生源不足。久而久之，受這種不利的教學(xué)模式的影響，很難提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。尤其是在新課改背景下，對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，而促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高也成為急需解決的問(wèn)題。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、 實(shí)施課堂導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中精彩的課堂導(dǎo)入可以提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入需要精彩性和新穎性，它既可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)還能讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)參與到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如此，可以使學(xué)生的思維方式更為活躍，把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。除此之外，進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以讓調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效銜接新舊知識(shí)。

以《皇帝的新裝》一課為例，教師在教學(xué)前可以用故事的方式導(dǎo)入本課：“很久以前，有一位特別愛(ài)美的皇帝，他每天都想穿漂亮的衣服，有一天，有兩位自稱(chēng)自己是裁縫的人來(lái)到他的面前，他們說(shuō)可以為皇帝設(shè)計(jì)一身美麗無(wú)比的衣服，那么同學(xué)們你們想不想知道最終皇帝穿上了新衣服嗎？”借助這種故事性的導(dǎo)入，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還可以集中學(xué)生的注意力，讓其全身心參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，探尋問(wèn)題的答案。借助故事性的導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、 明確教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起始點(diǎn)，也為教學(xué)提供了源源不斷的動(dòng)力，其為有效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)提供了保障。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)予以明確，更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)以及怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真鉆研，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，從最開(kāi)始的備課，到課后練習(xí)的安排，始終將既定的教學(xué)目標(biāo)貫徹在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

以《從百草園到三味書(shū)屋》一課為例，教師在教學(xué)前，應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)字詞，把字詞障礙掃除干凈，從整體上感知課文，將文章脈絡(luò)理清;第二，感受作者在文章中所表達(dá)的感情;第三，領(lǐng)悟課文根據(jù)空間順序?qū)Σ牧线M(jìn)行安排的寫(xiě)法;第四，學(xué)習(xí)課文仔細(xì)觀察，把特點(diǎn)抓住，對(duì)生動(dòng)描寫(xiě)、具體真切地描寫(xiě)事物的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，積極將師生角色轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)為導(dǎo)向，將應(yīng)試教育的陳舊觀念轉(zhuǎn)變，以便于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的字詞，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。

三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就初中生而言，他們的思維尚未發(fā)育成熟，因此學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)變得更加具體，以幫助學(xué)生深刻理解和運(yùn)用知識(shí)。教師在教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和趣味性。

以《蘇州園林》一課為例，為了讓學(xué)生將蘇州園林的風(fēng)景魅力深刻體驗(yàn)到，語(yǔ)文教師可以對(duì)相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行收集，并借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上學(xué)生所了解的蘇州園林進(jìn)行學(xué)習(xí);也可以在學(xué)生們對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀的時(shí)候，播放適宜的音樂(lè)，以加深學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美句子的感受。借助多媒體教學(xué)，可以有機(jī)地結(jié)合文字、音頻和圖片，讓學(xué)生能夠直觀、形象地觀察了解事物，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以將學(xué)生的生活實(shí)例引入，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，搜集各種資料，將學(xué)生的觀察能力提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極收集一些經(jīng)典名著或課外書(shū)進(jìn)行閱讀，積累豐富的資料，拓寬知識(shí)面，以便于更好地學(xué)習(xí)課文和寫(xiě)作。

以《沁園春·雪》一課為例，教師在教學(xué)中可以把一些紅軍長(zhǎng)征中的真實(shí)事例講述給學(xué)生聽(tīng)，并組織學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，盡量加深學(xué)生對(duì)這首詞的寫(xiě)作背景的了解。同時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，和自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷相結(jié)，談一談自己對(duì)詞中“銀裝素裹”“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”所描述的景色的理解，體驗(yàn)大自然的魅力。通過(guò)作者所描述的文章所描述的壯美景色和“秦皇漢武”“唐宗宋祖”所展現(xiàn)的恢弘氣勢(shì)，感受作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和信心。使學(xué)生不僅掌握到課文知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自身思想境界的升華。

五、 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

“合作學(xué)習(xí)”即學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了將共同的任務(wù)完成，分工明確的互助性學(xué)習(xí)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講解課文和灌輸基本知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中這種教學(xué)模式始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新能力和發(fā)展的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重阻礙，因?yàn)榻處熃虒W(xué)任務(wù)繁重，不能將每一位學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展考慮到，而學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)老師的講述，不能將教師講授的所有知識(shí)掌握到，在這樣的背景下，“合作學(xué)習(xí)”的重要性尤為突出。

合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高，采用小組合作的形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中掌握知識(shí)。以《濟(jì)南的冬天》一課為例，教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)閱讀課文，你們覺(jué)得濟(jì)南冬天美不美？作者是懷著什么樣的感情對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫(xiě)的呢？”給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其帶著任務(wù)在小組中展開(kāi)討論，借助合作、探究，最終深刻感悟本文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)并非簡(jiǎn)單地尊重學(xué)生主體地位展開(kāi)教學(xué)，而是需要大膽革新課堂教學(xué)中的各個(gè)部分。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考、深入探索，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，扮演好引導(dǎo)者的角色，唯有如此，才可以不斷提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

韋東，廣東省高州市，廣東高州市大潮中學(xué)。