淺議如何密切聯(lián)系小學數(shù)學教學與生活

摘要：我國正處于高速發(fā)展的時期，社會各界對于人才的要求更全面化、更實際化。一名優(yōu)秀的人才，不僅要在學識上有充分以及良好的發(fā)展，還要善于將所學到的知識應用在實際生活當中?？梢哉f任何學科的存在其最終目的都是為了能夠使我們的現(xiàn)實生活更便捷、更美好。小學階段的數(shù)學教學是奠定一名學生基礎的運算和思維能力的關鍵課程，小學數(shù)學教師在授課的過程當中不僅要讓學生對所學的知識點有所掌握，還要將數(shù)學與實際生活密切相關聯(lián)，使得小學生懂得利用數(shù)學解決生活問題，善于思考生活當中的數(shù)學問題。本文立足于小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，談一談如何將數(shù)學教學與生活進行密切相關聯(lián)。

關鍵詞：小學數(shù)學;實際生活;密切關聯(lián)

小學階段的數(shù)學課程，其目的是讓學生慢慢地接觸數(shù)學，掌握基本的運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而為學生打下一個好的數(shù)學基礎，可以讓學生在將來的學習當中更加得心應手。伴隨著新課改與素質教育的實施，要求學生能夠得到全面的發(fā)展，每一種課程都必須改變其僅僅是應試的作用與目的，要做到真正地推動學生個人的發(fā)展、全面的提升，小學數(shù)學更是這一過程當中的關鍵課程之一。在以往的教學過程當中，學生們在課堂上學習完數(shù)學知識之后，在課下往往不會再應用與思考數(shù)學知識，好像數(shù)學僅僅是為了應付考試所學的東西，跟日常生活沒有必要的關聯(lián)，這是一種非常錯誤的思維，主要原因是教師缺乏對學生的引導，沒有鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在實際當中運用數(shù)學，是非常大的損失。面對這樣的情況，廣大小學數(shù)學教師需改變現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，轉變傳統(tǒng)教學理念，通過教學策略引導學生在實際生活當中找到數(shù)學，運用數(shù)學，將數(shù)學教學與生活密切相關，達到新課改的要求，素質教育的目的。

一、 教師應在教學過程當中多聯(lián)系實際生活

在以往的小學數(shù)學教學活動當中，大多數(shù)的教師所用的都是一些傳統(tǒng)的教學方式，先讓學生作預習，課堂上教授關鍵的知識點并作例題示范，接下來就讓學生大量的刷題。這樣的一種教學方式，不光教師教得辛苦，學生也學得枯燥，乏味，久而久之，學生就會漸漸喪失學習的動力，沒有了學生的主動性作支撐，教學效率就會十分緩慢，更不用說將數(shù)學與實際生活作密切關聯(lián)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)了。面對這樣的一種情況，小學數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，在授課的過程當中多融入一些生活元素，多聯(lián)系生活當中的實際情況來給學生打比方，讓學生感受到數(shù)學不是冰冷的數(shù)字，是與他們的生活息息相關的。這樣一來，就能增加學生主動學習數(shù)學的熱情，學生也會在實際當中漸漸地學會運用數(shù)學思維去思考，運用數(shù)學知識來解決問題，達到小學數(shù)學教學與實際生活密切關聯(lián)的教學目的。

以西師版小學數(shù)學教材當中的《平均數(shù)》為例，小學數(shù)學教師在教授這一節(jié)課程的時候，為了能使學生對平均數(shù)這一概念有清晰的認知與掌握，教師就可以將班級當中的學生分為幾個小組，測量每一小組當中成員的身高，再將每一數(shù)值相加，來得到總數(shù)，套用平均數(shù)=總數(shù)÷個數(shù)的公式，來計算每一小組的身高平均值，通過這樣的一個過程，學生就會對平均數(shù)的概念有了清晰的認識，從而提高了課堂的教學效率，同時學生也會感受到數(shù)學知識在生活當中很常見，達到數(shù)學教學與生活相關聯(lián)的目的。

二、 創(chuàng)設教學情境，吸引學生主動參與

處于小學階段的學生，年齡都還比較小，好奇、貪玩的天性是其身上泯滅不了的一個點，對于教學過程來說，小學數(shù)學教師可以將學生的這一天性好好地利用，將其變成為教師的教學手段。為了能使學生更有興趣，更加主動地參與到數(shù)學課堂的教學當中，小學數(shù)學教師可以針對每一節(jié)課程的教學內容，創(chuàng)設一個有關實際生活的教學情境，讓學生在情境當中感受到數(shù)學知識的魅力，能使得學生在這樣的教學過程當中明白數(shù)學來源于生活，生活問題需要數(shù)學知識來解決的真理，從而使其學會在往后的生活當中具備數(shù)學思維，運用數(shù)學解決問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)等等有點，推動學生的基礎建設，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

以西師版小學數(shù)學教材當中的《方向》課程為例，教師在課堂當中可以先讓學生說一說以自己班級為中心，周圍有哪些建筑物，聽取學生回答之后，教師可以設計一個小情境，例如，如果我們要從班級到達醫(yī)院的話，需要怎么走呢？這途中轉化過哪些方向？哪一條路是最便捷的呢？之后拿出大地圖，與學生一起探路，從而能夠讓學生明白并感受到日常生活當中應用數(shù)學知識的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、 結語

總的來說，要讓學生懂得在日常生活當中運用數(shù)學，具備一定的數(shù)學思維，首先就需要使學生明白數(shù)學來源于生活，又反作用于生活的道理，這一道理不需要教師通過口頭傳授的方式傳達給學生，只需要讓學生在課堂教學活動當中通過數(shù)學教師的教學手段來感受即可。我國的教育正處于一個改革的階段，為了能使數(shù)學教學得到更長足的發(fā)展，小學數(shù)學教師需要做沖鋒的排頭兵，引起探究新的教學方式的浪潮，這是一個艱苦且長遠的路程，小學數(shù)學教師需具備奉獻精神，孜孜不倦，為學生、社會、國家獻出自己的一份力，為祖國的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳夢凱.淺談小學數(shù)學教學和生活的密切聯(lián)系[J].學周刊，2017（1）：29-30.

[2]張亞東.淺議小學數(shù)學生活化教學[J].讀書文摘，2017（1）.

作者簡介：

李宗武，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)曾口鎮(zhèn)甘泉小學。