淺談中職班級管理中的情感教育藝術(shù)

摘要：中職學(xué)校班級管理存在特殊性。中職班主任管理工作中，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，滲透情感教育，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以有效解決中職班級管理工作中的一系列問題，使學(xué)生逐步樹立正確且健康的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班級管理;情感教育

我國中職教育取得了巨大成就，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會對中職教育還存在許多偏見，很多學(xué)生不愿讀中職學(xué)校，中職學(xué)校也只能招生一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考試成績低的學(xué)生，這些給中職班主任工作帶來許多障礙。這類學(xué)生存在著許多的問題，屬于較為難以管理的學(xué)生。

一、 情感教育在中職班主任管理工作中的作用

情感教育指的是教師在對學(xué)生實(shí)施教育的過程中采用積極溫暖以及正面的教育方式幫助或指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德，從而使學(xué)生可以在教師的教育及影響下成為道德修養(yǎng)較高的人。目前大部分中職學(xué)生迫切需要情感教育這么一種積極溫暖以及正面的教育方式。

（一） 情感藝術(shù)教育有利于中職學(xué)生心理健康發(fā)展

中職的學(xué)生很多是因?yàn)楸旧淼膶W(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，考不上好的高中從而選擇了讀中職學(xué)校。他們?nèi)狈ψ孕?，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，進(jìn)步緩慢，再加上飽受以前教師的“冷眼”，形成了“破罐子破摔”的心態(tài)。中職班主任管理工作中，老師能尊重學(xué)生和理解學(xué)生，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，便于開展班級管理工作。

（二） 情感藝術(shù)教育有利于滿足中職學(xué)生的情感需求

就讀于中職學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分存在著家庭問題，要么父母離異，要么父母長期在外打工，他們?nèi)狈Ω笎勰笎?，心理上渴望得到關(guān)愛與重視，而情感教育正是這么一種涉及學(xué)生的心理層面的深層次的教育。正確應(yīng)用情感教育能起到很好的“暖心”效果。在中職班主任管理工作中，班主任對學(xué)生愛得越深，學(xué)生對班主任越信任，教育的效果也越好，班風(fēng)就越好，對學(xué)生的發(fā)展也就越有利。

（三） 情感藝術(shù)教育有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在管理過程中，情感藝術(shù)教育能夠使學(xué)生感到精神的滿足以及保持心情愉快，提升班主任工作有效性。情感藝術(shù)建立于師生間良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任加以對學(xué)生道德素質(zhì)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步樹立正確且健康的學(xué)習(xí)觀念，并以此約束自身行為準(zhǔn)則。中職學(xué)生應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)，班主任運(yùn)用情感藝術(shù)教育營造良好氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中潛移默化的提高自身人格素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)班主任管理工作收到極高效果。情感藝術(shù)教育能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 中職班級管理中的情感教育藝術(shù)應(yīng)用策略

（一） 班主任自身要情操高尚

班主任是中職生學(xué)習(xí)、生活的模仿對象。班主任的一言一行都可能對中職生產(chǎn)生重要影響。所以，班主任應(yīng)該從自我做起，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)起健康的情緒情感。班主任要從生活中的一言一行做起。正所謂，學(xué)高為師，身正為范。每一位教師都應(yīng)該是中職生學(xué)習(xí)與模仿的典范。所以，班主任應(yīng)該從日常的教學(xué)、早操、查寢等活動(dòng)中體現(xiàn)自身情感，幫助中職生樹立良好的情感情緒典范。班主任要善于調(diào)節(jié)與控制自我情感。在管理過程中，班主任難免會遇到這樣或那樣的問題，這時(shí)，班主任需要調(diào)節(jié)與控制自我情緒情感，榮辱不變，處變不驚，讓中職生感受到班主任的高尚情操。

（二） 班級管理中需要對癥下藥

中職班級情感管理策的策略中，需要“對癥下藥”，簡單來講就是針對不同的學(xué)生采用不同的方法策略，為達(dá)到最優(yōu)的教育作用。在這一策略中，看似任務(wù)簡單，但要落實(shí)到每一位學(xué)生的實(shí)際中，就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。例如，在班主任情感管理策略中，可以與家長進(jìn)行密切的交流，更多地了解學(xué)生的各種習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)建立檔案，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的轉(zhuǎn)變情況，對檔案進(jìn)行修改，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最優(yōu)的班主任管理。由此，“對癥下藥”必須建立在班主任與學(xué)生家長、班主任與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生家長三者密切關(guān)系，并在充分了解的基礎(chǔ)上，才能完成與實(shí)現(xiàn)班主任最優(yōu)的情感管理。

（三） 班級管理要運(yùn)用期望效應(yīng)

心理學(xué)告訴我們：如果一個(gè)教師希望學(xué)生如何發(fā)展，那么學(xué)生就會朝著這個(gè)方向前進(jìn)，即期望效應(yīng)。中職班主任就要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多給予適當(dāng)?shù)钠谕驮u價(jià)，不斷激勵(lì)優(yōu)化他們，有一部分肯定會上升為優(yōu)等生。也要多給予學(xué)生展示自我體驗(yàn)成功機(jī)會，多給學(xué)生解答問題和技能操練機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，既可以讓他們有展示自我的機(jī)會以及獲得成功的體驗(yàn)，又可以帶動(dòng)后進(jìn)生不甘心自暴自棄，那么班級中自然會形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

（四） 班級管理中要尊重個(gè)性

中職學(xué)校中有一部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)可能是因?yàn)槟承┰蛟斐傻?，因此，班主任在對這部分學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提高對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，以使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于后進(jìn)生，班主任不應(yīng)不管不顧，而是對其更加耐心地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。另外，對于后進(jìn)生，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語

在中職班主任管理中，可以根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思想特點(diǎn)情感因素等種種綜合因素，在管理過程中應(yīng)用情感藝術(shù)，有效地促進(jìn)管理工作的開展，在處理學(xué)生問題、開展班級管理等方面發(fā)揮著重要作用。因而，班主任應(yīng)深入探究學(xué)生管理中的情感運(yùn)用藝術(shù)，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

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作者簡介：

李濤，甘肅省慶陽市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。