淺議高中班級管理中的德育滲透

摘要：德育教育，是與認知教育相對的一個概念，其在塑造學生精神世界、培養(yǎng)學生高尚情操等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。而班主任作為學生在校的精神導師，除了要擔負“傳道、授業(yè)、解惑”的任務之外，還應自覺承擔起育人的重要使命。基于此，筆者就結(jié)合自身教育教學實踐，對班主任如何在高中班級管理中滲透德育教育這一問題淺談一二，以期與各位教學同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育;差異;民主;示范

高中階段的學生身心發(fā)展日趨成熟，但辨別是非的能力還有待提高，且這一時期的學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果教師疏于對學生進行正確、有效的教育與引導，就極有可能會使學生受到社會不良風氣的影響而形成錯誤的人生觀與價值取向。鑒于此，作為高中班主任，我們除了要完成既定的教學任務之外，還應爭做學生的心靈導師，并多渠道、多角度、多方位地將德育教育滲透于班級管理的方方面面，以實現(xiàn)教育教學融為一體。

一、 尊重差異，因材施教

正是由于不同學生在認知水平、性格愛好、潛力傾向等諸多方面存在主體差異，決定了教師在班級管理的過程中應始終秉承因材施教的原則，從氣質(zhì)、性格、能力等多個角度去觀察和分析學生的差異性，并區(qū)別以富有針對性的德育教育方法，以力求教育教學效果的最優(yōu)化。反之，如果教師沒有考慮到學生之間存在的主體差異而只是對其進行籠統(tǒng)的說教，就勢必難以取得學生的信任，進而也就更無從談起德育教育有效性的提高。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有幾個“慢性子”學生。這類學生大多具有以下特點：遵規(guī)守紀，自制力較強，但卻循規(guī)蹈矩，不善于表達自己，且不樂于參加集體活動，甚至還時常萎靡不振。其中還有少數(shù)幾個學生的“慢性子”表現(xiàn)得更為突出，他們除了具有以上性格特征之外，就連說話、走路、寫字的速度都很慢。對此，我先是召集這部分學生進行了一次深刻的談話，并針對每個人的具體情況，分別對其提出了一些建設性意見。與此同時，我還經(jīng)常訓練他們的寫字和閱讀速度，并鼓勵他們積極參加班集體活動，以幫助他們克服集體冷漠感。漸漸地，他們改掉了很多不良習慣，而且性格相較于以往也變得開朗了許多，如此便真正達到了因材施教的目的。

二、 民主管理，潛移默化

新課程呼喚人文精神的回歸與張揚，在班級管理中和諧班集體的建設成為了一種必然，而和諧班集體的構(gòu)建則又在很大程度上依賴于民主管理手段的引入和完善?；诖?，作為高中班主任，我們在班級管理的過程中不妨以“民主管理”替代“教師管理”，以便在減輕班主任工作負擔的同時，還能夠充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，促使學生在和諧班集體氛圍的熏陶之中自覺地接受教育，并于潛移默化之中培養(yǎng)學生的良好品格。

班干部是班集體建設的中堅力量，是班主任的得力助手和班級管理工作的主要實施者之一。因此，我在選拔班干部時，始終遵循“科學與民主”相結(jié)合的原則，即綜合考慮學生的學習成績、組織能力、目標意識等多方面的綜合素質(zhì)，而非將學習成績作為評選的唯一指標。與此同時，我還給予了班級學生充分的“民主表決權(quán)”，讓學生在綜合比量中選出自己的班干。這樣一來，既順人心又樹班干的威信。除此之外，為了培養(yǎng)學生的自我管理能力，我還在班內(nèi)實行了“輪流班委制”，以使每個學生都有機會切身參與到班級管理工作中。如此一來，不僅在班級范圍內(nèi)營造了良好的班風學風，而且還于潛移默化之中培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識和自我約束能力。

三、 以身作則，示范引領(lǐng)

作為班主任，我們的一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大而深遠的影響。而身教作為一種以德育德的“不教之教”，其旨在用自己的行為和品格去感染和影響學生，體現(xiàn)在具體行動上就是要求教師要大力提高自身素質(zhì)，以充分發(fā)揮班主任的示范引領(lǐng)作用，從而達到事半功倍的德育教育效果。

例如，每當我有教學任務時，我都會提前兩到三分鐘來到教室。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)每每踏進教室都能看見班主任，就會自覺或不自覺地以我為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當學生用心思考時，我絕不會做與課堂無關(guān)的事情，比如走出教室或看手機，而是會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以富有針對性的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙;每當看到地上有廢紙時，我都會主動彎腰撿起來，學生看在眼里，記在心里，慢慢地，班級的衛(wèi)生面貌有了很大程度的改觀……如此，通過用自身的行為和品格去影響和感染學生，既提高了德育教育的有效性，又在無形之中促使學生形成了高尚的道德品質(zhì)和人格情操。

“十年樹木，百年樹人”，對學生進行德育教育，是一項長期且艱巨的系統(tǒng)性工程，絕不可一蹴而就，還需我們立足學生的認知特點與教學的實際需要，積極探索和尋求將德育教育有效滲透于班級管理中的方式和方法，以使學生不僅可以擁有一個豐厚和淵博的學識，同時還能夠形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操。

參考文獻：

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[2]姚志明.淺談多角度滲透德育凝聚班級管理靈魂[J].當代教研論叢，2018（1）：99.

作者簡介：

文玉紅，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市第五中學。