淺談中職數(shù)控車削加工課程的改革

摘要：通過數(shù)控車削加工課程改革的研究與初步實(shí)踐，研究揭示中職院校數(shù)控專業(yè)進(jìn)行課程改革與建設(shè)必須考慮的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削;課程改革;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);一體化

數(shù)控車削加工是以培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控車床操作，程序編制，工藝設(shè)計(jì)，數(shù)控車床的日常維護(hù)保養(yǎng)和常見故障的診斷技術(shù)的高技能人才為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)數(shù)控加工崗位需求而設(shè)置的一門數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程。但如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握數(shù)控加工的工藝知識(shí)與編程技巧，是授課老師的一大難題。為解決這些主要問題，需要針對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用行之有效的措施和教學(xué)手段。對(duì)此必須實(shí)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)，使畢業(yè)生被企業(yè)所接受。

一、 抓住中職學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一） 教師演示很重要

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但他們非常喜歡動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，而興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力，我們常說興趣是最好的老師。那么在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問題，若在課程引入時(shí)，我們可以利用加工實(shí)例進(jìn)行演示操作，學(xué)生一下子就被數(shù)控加工的自動(dòng)化所吸引，為什么只要按一下啟動(dòng)鍵，機(jī)床就能做出多個(gè)動(dòng)作。主軸轉(zhuǎn)了，刀架換了，自動(dòng)加工完成后機(jī)床自動(dòng)停止。學(xué)生看后，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，興趣一下子就上來了。只要學(xué)生有興趣，我們就可以抓住他們的心理，把他們引入課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們積極思考，認(rèn)真探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到一定的發(fā)展。

（二） 圖紙與零件結(jié)合，激發(fā)興趣

在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)得非常清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工出的工件的話，或者是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)老師加工出一個(gè)小的工藝品，效果就更好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，既省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方法，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。從學(xué)生的興趣出發(fā)，我們的課程必須要改革。

二、 教學(xué)資源的建設(shè)

（一） 教材整編

組織團(tuán)隊(duì)教師并邀請(qǐng)企業(yè)專家，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出版以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以典型工件的加工工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)書。建立具有數(shù)控車削加工特點(diǎn)的課程網(wǎng)站，能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師教學(xué)資源共享、師生課外交流與溝通提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二） 教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進(jìn)也是改革實(shí)施的

教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件，課程團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身知識(shí)與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能人才。

過去教師講課總是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，講完一節(jié)課。學(xué)生只是被動(dòng)的聽，在做操作示范時(shí)一個(gè)組的學(xué)生只有前面的幾個(gè)學(xué)生能看見，教師應(yīng)該采用PPT課件和攝像投影的方式將教師演示的效果直接反饋到屏幕上，學(xué)生們觀看更加直觀。加上案例驅(qū)動(dòng)，分組討論等教學(xué)方法使學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更好。

三、 課程改革實(shí)施工作的開展

（一） 建設(shè)高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展課程改革調(diào)研活動(dòng)

組建一支以骨干教師為主體，聘請(qǐng)企業(yè)專家做兼職教師的課程團(tuán)隊(duì)，并開展科研工作。一是深入企業(yè)調(diào)研，研究，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生使用情況和人才需求狀況進(jìn)行研究，收集用人單位對(duì)用人需求方向，能力要求等信息，為制定專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。二是舉辦工作分析，會(huì)請(qǐng)企業(yè)行家專家到學(xué)校以行業(yè)專家為主體課程，教師團(tuán)隊(duì)參加的工作，全學(xué)會(huì)采取通報(bào)風(fēng)暴的形式，對(duì)數(shù)控技術(shù)加工領(lǐng)域的人才需求，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行討論，經(jīng)專家們的統(tǒng)一論證，明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群以及對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，要?jiǎng)偃蜗鄳?yīng)工作已經(jīng)必備的專業(yè)知識(shí)和技能。給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求較為準(zhǔn)確的定位。

（二） 根據(jù)企業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)技能成長規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)工作分析獲得的結(jié)論，召開團(tuán)隊(duì)教師討論會(huì)，根據(jù)企業(yè)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。團(tuán)隊(duì)教師通過走訪企業(yè)，尋找修煉載體，挖掘素材，設(shè)計(jì)適合職業(yè)技能成長規(guī)律的課程，學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。經(jīng)多次反復(fù)研討論證與修改，制定于企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件，數(shù)控車削加工課程的學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，完善零件加工，車削加工課程標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉利，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。