激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效嘗試

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用“四兩撥千斤”的辦法以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。讓學(xué)生將興趣和注意力放在學(xué)習(xí)上往往是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎嫉摹?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;醞釀興趣

一、 點(diǎn)撥引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，既能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。創(chuàng)設(shè)各種問題情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的重要一環(huán)。我在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)各種情境以吸引學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)的實(shí)效性。在導(dǎo)入新課時(shí)我多能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎別致、緊扣主題、貼近學(xué)生的生活的情境。如我在講授《可能性》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“每個(gè)人都有一個(gè)生日，小朋友們請(qǐng)說說你自己的生日吧。”同學(xué)們說的很歡快，老師又問：“這個(gè)月過生日的有哪幾位小朋友？”結(jié)果有六個(gè)小同學(xué)舉手，老師就把為六個(gè)小朋友過生日為教學(xué)情境，同學(xué)們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備節(jié)目開始抽簽，從而很自然的過渡到抽到唱歌、跳舞、表演節(jié)目的可能性。進(jìn)一步引出：“一定”“可能”“不可能”。這樣在課程的起始階段，迅速集中了學(xué)生的注意力，把他們思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在探究新知過程中，我往往創(chuàng)設(shè)分組操作探究情境來解決小組問題。如在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說長方形、正方形、三角形、梯形的面積公式，再創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。課堂氣氛一下子活躍起來，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過小組探究，找到了解決問題的辦法，問題也就迎刃而解了。這樣既培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，又提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、 關(guān)愛學(xué)生，醞釀興趣

一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

（一） 生活上關(guān)心照顧學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 學(xué)習(xí)上扶助后進(jìn)生

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分后進(jìn)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們;課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;后進(jìn)生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，后進(jìn)生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

（三） 表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心

后進(jìn)生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

三、 自主探索，“再創(chuàng)”數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在孩子的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們不能簡單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律后，請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必減法，除法也不會(huì)例外吧！探索就這樣開始了，一開始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個(gè)，共收入840元。每個(gè)熱水瓶售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗(yàn)證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們?cè)谛〗M中一步一步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個(gè)過程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?nèi)ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會(huì)越來越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深。

四、 重視應(yīng)用，實(shí)踐數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語是一門新設(shè)學(xué)科，同學(xué)們倍感新奇，所以大家最喜歡上英語課;也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動(dòng)，同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭論……

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，才會(huì)使學(xué)生從小喜歡數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

作者簡介：

馬玉國，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼河油田渤海二小。