芻議情感教育與小學(xué)語文課堂教學(xué)

王青蘭

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的課程之一，而小學(xué)學(xué)段又是一個學(xué)生情感培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透是不可回避的。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩υ谡Z文課堂中滲透情感教育的一些想法與做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；師生關(guān)系；教學(xué)策略

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，這要求我們教師在教學(xué)過程中，能充分發(fā)掘教材中的情感因素，再融于教師個人的情感，從而點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，把情感教育貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握語言文字的同時，用心靈感受語言文字所特有的真情實(shí)感，讓教材的人文思想內(nèi)容化為春風(fēng)甘露，滋潤學(xué)生的心田，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美觀念，使學(xué)生形成積極正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

情境教學(xué)不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中產(chǎn)生深入其境的感悟，現(xiàn)行小學(xué)語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學(xué)生呈現(xiàn)出各種有趣的故事。教師應(yīng)針對各種故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中滲透情感教育，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學(xué)生喜歡的活動，提升教學(xué)效率，筆者在創(chuàng)設(shè)情境時就設(shè)計(jì)了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經(jīng)歷過的事情。慢慢地鍛煉了學(xué)生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。時間長了就讓學(xué)生把自己想說的話寫出來，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，在經(jīng)過老師的點(diǎn)評后，學(xué)生就可以寫出一篇很不錯的作文，學(xué)生的寫作興趣也提高了。

二、師生交流，情感滲透

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。為了加深學(xué)生對語文閱讀的理解與體驗(yàn)，教師不能以自己的分析與講解來替代學(xué)生的語文閱讀實(shí)踐，教師要深化師生交流，促進(jìn)師生間良好情感的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂文意，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀體驗(yàn)是他們自己的單個行為，學(xué)生在閱讀時應(yīng)自己主動思考獲得相應(yīng)的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教學(xué)實(shí)踐證明，教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學(xué)生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學(xué)生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情感教學(xué)的開展需要由淺入深層層深入，教師運(yùn)用逐層深入的方式將情感教學(xué)一步一步引入教學(xué)過程。通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生走進(jìn)課文鋪設(shè)了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、和諧發(fā)展，建立良好師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的教育文化信奉“親其師，信其道”。師生之間的情感關(guān)系受到情感的調(diào)節(jié)作用影響十分明顯，一般來說，要在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展情感教育，有必要培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)充分的尊重。小學(xué)生多數(shù)比較活潑調(diào)皮，語文教師在長期教學(xué)中難免由于疲倦會對小學(xué)生的行為或者是個別小學(xué)生貼上“調(diào)皮蛋”等類似標(biāo)簽。這對小學(xué)生的自尊心是極大的傷害。其次，對小學(xué)生要有更多的愛護(hù)。小學(xué)語文教育對小學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛體現(xiàn)在創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境和人性化教學(xué)上。情感教育要求建立師生之間和諧的師生關(guān)系與此一致。小學(xué)生在家庭之外能夠享受到的最多的關(guān)愛就是來自學(xué)校和老師了，因此教師要了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，為師生之間和諧關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。主動走進(jìn)小學(xué)生的生活中，了解他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的困難，給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｖ挥袔熒g和諧共處，才可以更好地進(jìn)行情感教育。

四、有感情朗讀課文，體會情感

情感通過朗讀表達(dá)，情感的表達(dá)是進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)，人們常說“三分詩，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的思想感情，僅僅靠教師的講授是不能讓學(xué)生理解的，只有通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會文章所要表達(dá)的情感，引起共鳴，燃起情感。所以，教師在課堂教學(xué)時，不能停留在“字詞句”上，要多一點(diǎn)情感的引導(dǎo)，通過教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，品味文章的意境，體會文章的情感。例如蘇教版《草原》是一篇自然美、語言美和情感美的作品，教師在教學(xué)時要重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在邊朗讀邊思考中理解文章的內(nèi)容，感受“綠得無邊無際”，“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感體驗(yàn)下，默讀自悟，品讀品悟，學(xué)生讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感在表情中盡情流露。在充滿感情色彩語言和學(xué)生有感情地朗讀下，師生和諧、愉悅的情感交流，學(xué)生的情感潛移默化地升華。朗讀獨(dú)具吸引力，凝聚著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感和文章的內(nèi)容達(dá)到和諧的共鳴，不僅讓學(xué)生掌握知識，更引起學(xué)生心靈的呼喚。

五、加強(qiáng)師生之間的互動，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育關(guān)鍵是建立和諧的師生關(guān)系，總體來說，小學(xué)教師要從以下幾個方面入手：首先，要關(guān)愛學(xué)生，小學(xué)生走出家庭能夠之后，最重要的接觸就是同學(xué)和老師，教師的關(guān)愛對學(xué)生的情感認(rèn)識具有重要作用，教師要蹲下來從學(xué)生的角度看待問題，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生保持積極健康的愉快心情，讓學(xué)生成為情感教育的主體。其次，要充分尊重學(xué)生，學(xué)生中總會有一些成績暫時落后，調(diào)皮不遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師要耐下心來加以引導(dǎo)，切記惡語相向侮辱學(xué)生的人格，否則會對學(xué)生的成長和情感造成不良影響?？傊?，小學(xué)時期是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生身心健康成長至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，感悟?yàn)槿颂幨赖牡览怼?/p>

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育是不可缺少的一部分，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中所追求的重要目標(biāo)，應(yīng)該得到廣大教師的重視。因此，教師在教育過程中要努力打破舊式教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對情感的培養(yǎng)，更能達(dá)到語文教學(xué)的效果和使學(xué)生的到全面發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)。

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